小数的初步认识说课 (2).ppt

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1、小数的初步认识（说课）莫旗尼尔基第二小学林杰人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册一、说教材二、说设计理念三、说教学目标四、说教学重、难点五、说教法、学法六、说教学过程小数的初步认识七、说板书设计小数的初步认识教材内容《小数的初步认识》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第88—89页例1及“做一做”,练习二十1—2题的内容，属于数与代数的知识领域。教材地位：小数的初步认识是在学生熟练地掌握了万以内的四则运算，初步认识了分数，并且学习了常用计量单位的基础上进行的教学。它的学习不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习

2、小数打下初步基础。教材分析本课教材的知识结构呈现为：（1）结合具体生活情景初步认识小数、会读、写小数;（2）通过把长度单位分米改写成用米表示的数，把货币单位几角改写成用元作单位的分数，说明这些分数还可以用小数来表示。十分之几来表示一位小数;百分之几表示两位小数.学情分析就学生起点来说，学生已经掌握了整数四则运算，初步认识了分数，这是学习小数的起始阶段。虽然学生对小数的认识是第一次，但学生对小数却不是很陌生的。大部分学生应该对以“元”作单位的小数是熟悉的，并且能读写这一类的小数。小数的初步认识说设计理念1、《数学课程标准》提出:要重视学生学习过

3、程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。2、调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。在课堂设计中注意提问的深度，提高问题的思考价值。3、在提问时，关注学生的思维认知水平，重视学生思考能力的培养。4、把握好教学要求。本单元不要求离开背景和具体的量抽象地讨论小数，小数的认、读、写，也仅限于小数部分不超过两位的小数。小数的初步认识说教学目标知识与技能：结合具体情境通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、写简单的小数。过程与方法：通过自主探究，合作交流，培养

4、学生发现问题、解决实际问题的能力。情感态度与价值观：通过各种具体情景创设，使学生感受小数与现实生活的联系，从而激发学生热爱数学的情感。小数的初步认识说教学重、难点教学重点：在具体情境中理解小数的含义，会读、会写简单的小数。教学难点：知道一位小数可以用十分之几表示，两位小数可以用百分之几表示小数的初步认识说教法、学法教学方法根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以讲授法、谈话法、讲练结合等方法的优化组合。在教学中充分发挥教师的主导作用，调动学生的能动性，引导学生观察、分析、发现规律.在教学中要做到有扶有放，扶放有度

5、。使学生愉悦民主的教学氛围中学习.讲练结合，加深学生对概念的理解和体会.学习方法学生在上课时积极参与学习活动，在主动探究中获取新知识。把数学探究活动与知识的学习有机地结合起来，通过学生的独立思考和合作探究概括出以元、米为单位的小数的实际含义。小数的初步认识Ⅰ、创设情境，激趣导入Ⅱ、联系生活，探究新知Ⅲ、实践运用，巩固认识Ⅳ、课堂小结，体验成功说教学过程创设情境，激趣导入(一)创设情境，生成问题1.谈话：同学们，有个小朋友遇到了困难，你们愿意帮忙吗？课件出示小红和妈妈逛超市的情景图，但她不认识价格表,谁来帮助她?2.观察物品价格，结合学生回答板

6、书：香肠5.98元；牛奶0.85元；和面包2.60元.3.比较：,请学生仔细观察这些商品的价格，跟我们以前学的整数一样吗？这些数有什么共同特点呢？引出今天探究的内容。（板书课题：小数的初步认识）设计意图：<新课程标准>强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。联系实际，探究新知认识小数各部分名称小数读、写学习以“元”为单位的小数的现实意义建构实践练习以米为单位构建小数与分数的联系联系生活，探究新知(二)、探索交流，解决问题(一)

7、认识小数1.学生汇报比较结果：数的中间都有一个小圆点。明确：这“.”叫做小数点，读的时候就读做“点”。2.小结：5.98、0.85和2.60这样的数叫做小数。3.说一说：在生活中你见过小数吗？举例说明你见过的小数。设计意图：小数对于学生来说，是第一次真正地去接触认识。采用讲授法对小数各部分的名称进行教学，有效地避免了学生盲目地去猜想和讨论，形成错误认识。学生列举小数，如：一包方便面的价格是：1.50元，发高烧时量出来的温度：38.5度，自动铅笔的笔芯是：0.5毫米，我的身高是：1.38米……4.读小数（强调单位）（1）你们会读这些小数吗？谁来

8、试着读一下？（学生读错的话教师直接给出，再让读错的学生试着读）（2）讨论:小数左边的部分与右边的部分读法有区别吗?（3）小结:我们以小数点为界，小数点前面的数还是按