农村留守儿童的教师关怀.pdf

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1、JIAOYUGUANLl全国妇联2008年发布的《全国农村留守其是跨省、跨地区的流动，农村留守儿童家庭儿童状况研究报告》显示，当年全国农村留守教育处于普遍缺失的状态之中。由于受时空儿童约5800万人，其中14周岁以下的农村留的限制，诸多农村留守儿童的父母很难履行守儿童约4000万，留守儿童占全国农村儿童的家庭教育的责任，他们跟孩子之间的沟通通28．29％。农村留守儿童是当前中国快速城市常很有限，留守儿童和外出父母之间存在“心化背景下一个特殊的社会群体，由于父母外出灵沟通陌生化”的倾向。同时，与比

2、较完善的务工，他们长期处于亲情缺失的状态之中。学城市社区教育相比，农村社区教育还相当匮校生活是农村留守儿童生命成长的重要组成乏。这意味着农村留守儿童家庭教育责任和部分，教师是他们学校生活中的“重要他人”，社区教育责任在向学校转移，致使学校几乎教师关怀对农村留守儿童的健康成长和发展承担着农村留守儿童全部的教育责任。而至关重要且，近年来，随着农村中小学布局调整政策的实施，寄宿制农村中小学数量增多，农村留守一、教师是农村留守儿童学校生活中的儿童在校时间延长，学校生活成为农村留守“重要他人”儿童生命成长

3、和发展的重要组成部分，师生“重要他人”这一概念是社会学家米德提关系成为农村留守儿童学校生活中最重要的出的，是指在个体的发展和成长过程中具有重人际关系，教师成为影响农村留守儿童成长要影响的人物。教师是农村留守儿童学校生和发展的“重要他人”。活中的“重要他人”，教师对农村留守儿童的成二是教师要承担农村留守儿童“教师替代长产生着重要影响。这一判断主要基于以下父母”的职责。对于农村留守儿童来讲，他们两点考虑：的父母外出务工，使得他们的生活缺少父母的一是学校成为农村留守儿童生命成长和关心和照顾，难以享有完

4、整家庭生活的亲情和发展的重要场所。改革开放以来，随着农民温馨。当他们进入学校的时候，需要教师给予工规模的逐渐扩大，农民工跨省、跨地区流动他们日常生活和情感上的关怀，为他们提供一已经成为普遍现象。由于父母外出务工，尤个安全和支持性的成长环境。所以，教师不仅困至里塑JIAOYUGUANLl要承担教师职责，还要承担父母职责。需要特留守儿童的沟通内容来看，无论在外的父母给别注意的是，近年来，农民工群体离婚率上升。留守儿童打电话的频率和通话时间如何不同，其导致的一个直接后果是离异、单亲家庭农村他们在电话里

5、和孩子的通话内容却有着高度留守儿童数量增多。有些农村留守儿童在父的一致性，学习是父母言谈中出现频率最高的母离婚后，不仅失去了父母完整的关爱，还失关键词。笔者曾邀请部分农村留守儿童写出去了基本的生活保障，没有家庭的温暖和依对父母最想说的话，他们写道：“希望父母能够靠，几乎处于孤儿的境地之中。在学校里，教多抽出一些时问陪陪我，我喜欢和父母待在一师要给予他们特别的关怀，照顾他们的日常生起，那种感觉很幸福、很温馨。”“希望他们多关活，使他们感受到情感慰藉和心理支持。正是心我一点，不要总是说‘你要什么东西

6、我都会在这层意义上，教师对于农村留守儿童的健康给你，但你要好好学习’，而他们从来不知道我成长和发展有着重要的意义和价值。真正想要的是什么。”从字里行间，我们感受到的是农村留守儿童对家庭温暖和父母关爱的二、心灵关怀是教师关怀农村留守儿童的渴望与期待。重要内容农村留守儿童心灵关怀缺失问题直接影农村留守儿童由于父母外出务工，缺少亲响到他们的健康成长。满足农村留守儿童心情和家庭温暖，性格容易出现缺陷，变得忧郁、灵关怀的需要是他们人格健全发展的基础和不自信、缺乏安全感等，直接影响他们的日常前提。因此，作为

7、学生健康成长和发展中的价值判断和行为选择。近年来，媒体上关于农“重要他人”，教师要肩负起关怀留守儿童心灵村留守儿童自杀和犯罪的报道很多。农村留成长的重任，给予他们心灵的关怀。守儿童自杀和犯罪的事实表明，他们身上存在俄罗斯伦理学家恰尔科夫在谈到俄罗斯心灵关怀缺失的问题。农村留守儿童心灵关对孤儿和流浪儿等处境不利儿童的社会救助怀缺失的表现状态可以分为两类：一是极端表时认为，我们往往对他们物质生活层面的救助现，包括自杀和犯罪；二是日常表现，包括逃较多，而对他们在社会生活变迁中失却的尊严学、沉溺网络，以

8、及感到无聊、无助、无意义感感、对生活的希望和信心等重视不够。他认等心理异常。农村留守儿童心灵关怀缺失的为，要给予处境不利儿童以道德关怀，心灵关日常表现如果不能引起成人的高度重视和给怀是道德关怀的基本内容，“心灵关怀就是要予适当的引导的话，就可能导致他们出现自杀求关怀者将意识指向意义，用情感去体验，以和犯罪等极端性行为。思维去反思心灵活动，护卫心灵，安抚心灵，提从农村留守儿童父母角度来讲，他们外出升心灵境界，进而让被关怀者感受到生命的意务工在很大程度上是出于生存的需要，维持一义价值，从而建构认识主