新建本科院校的转型发展与应用型课程体系构建.pdf

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1、第35卷第2期长春工业大学学报(高教研究版)Vo1．35No．22014年6月JournalofChangchunUniversityofTechnology(HigherEducationStudyEdition)Jun．2o14新建本科院校的转型发展与应用型课程体系构建张君诚许明春曾玲(三明学院教务处，福建三明365004)[摘要]在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和高等教育大众化发展后期等新形势下，转型发展是新建本科院校的必然选择：由外延扩张向以质量提升为核心的内涵式发展转型，由模糊的、有争议的办学定位向职业化取向的应用型大学的办学定位转型。

2、新建本科院校转型发展的核心和切入点是课程体系改革，而借鉴瑞士、德国扣台湾地区先进的经验，构建应用型课程体系是新建本科院校实现快速转型的有效路径。[关键词]新建本科高校；转型；课程体系；应用型本科[作者简介]张君诚(1968一)，男，三明学院教务处教授，博士，主要从事高等教育管理研究。[基金项目]三明学院教学改革项目“新建本科院校工科应用型课程体系构建研究”(J1302／G)；三明学院教学改革项目“课程地图、证照地图等教学地图的设计与推广”(J1303／G)。军，也是未来高等教育普及化的中坚力量。l2另一方一、转型发展是新建本科院校所面临的面，规模与数量等外延迅速扩张导致的内涵

3、建设不历史性选择足、生源绝对数下滑、就业压力递增、优质办学资源新建本科院校是指1999年后国家为满足人民不足、教学质量难以保证等一系列发展难题随之出大众日益增长的高等教育需求，通过独立升格一所现。因此，由规模与数量的外延扩张向以质量提升多科性或合并多所单科性专科院校而形成的综合性为核心的内涵式发展转型已逐渐成为新建本科院校普通本科高校。[1新建本科院校在“专升本”过程中的共识。新建本科院校应准确把握高等教育改革方已经实现了一次办学格局、办学思路、办学定位与目向，全面细致分析生存和发展的内外因素，加大教学标、服务面向等的发展转型，是对当时社会发展大背投入力度，加强教学基本建设，

4、提升教学管理有效景的主动适应与战略抉择。性，促进教育教学质量持续提高，促进学校健康持续在完成一轮建设和发展后，在《国家中长期教育发展。改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(以下简称(二)由模糊、有争论的办学定位向职业化取向《纲要》)要求和高等教育进人大众化新形势下，新建应用型大学的办学定位转型本科院校又面临着新一轮转型发展的历史性选择，如何定位新建本科院校的战略发展目标，一直笔者认为主要包括两个方面，即由外延扩张向以质以来是个有争议的话题，结论也不明朗。一所大学量提升为核心的内涵式发展转型，由模糊的、有争议办学定位包括人才培养类型、办学层次、服务面向、的办学定位向应用

5、型大学的办学定位转型。新建本学科专业特色等的定位，而人才培养类型是学校办科院校要实现错位发展，并获得社会认同，成功实现学定位的集中表现。德国、瑞士、奥地利等国根据经这两个转型不但必要，而且亟需。济对人才发展的需求，设立应用技术大学，就读此类(一)由外延扩张向以质量提升为核心的内涵式大学的学生占到在校生数的50左右，并且由于好发展转型就业不易失业等原因社会认可度高。我国现有本科进入新世纪，伴随高等教育的不断扩张，新建本院校中定位为应用教育的不少，但真正实施应用教科院校快速发展。新建本科院校业已成为我国高等育的院校为数不多，按照高等教育分类错位发展要教育体系的重要组成部分和高等教

6、育大众化的生力求，现有普通本科院校，除少量以培养创新型、研究一2O一型人才为主以外，大多数应该培养应用型人才。系改革这个问题上，我们认为，新建本科院校可以大事实上，新建本科院校在办学定位的理论层面胆参照瑞士、德国等产业发达、技术精进等国的先进和实践层面(办学行为)或多或少地出现错位现象，经验与做法，探索与建立应用型课程体系改革思路，一味追求办学层次的攀升，办学类型的趋同，丧失了帮助学校人才培养定位实现快速转型。“地方性”与“应用型”的生命特征。口近期教育部世界经济论坛近期发布的《全球竞争力报告》排指导的应用技术大学(学院)联盟和地方高校转型发名中，瑞士连续4年拔得头筹，且许多

7、分项指标雄踞展研究中心的成立就是国家对新建本科院校内涵发前列，这在很大程度上应归功于应用科技大学。应展和转型发展的推进和引导。[5]因此，从目前来看，用科技大学因其对经济和社会发展的助推而在瑞士新建本科院校应果断瞄准应用型大学或应用技术大高等教育体系中占据重要位置，其就业率高于传统学(最近有学者称之为“新型应用型大学”_2])的办学普通大学。_8此类大学课程体系与产业发展和技术定位，突出岗位型、应用型人才的培养，以应用开发进步密切衔接，关注服务技术技能积累，灵活地将高型或技术操作型人才为主，人才培养目标