独立学院线性代数教学的思考-论文.pdf

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1、总第283期敏≈f‘Tota1．2832014年7月止1TheScienceEducmionArticleCollectsJuly2014(A)独立学院线性代数教学的思考潘丽华(华南师范大学增城学院广东·广州510006)中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-7894(2014)19-0037-02摘要本文通过对独立学院线性代数教学现状的分析，越，来大学只是来进修四年，毕业不用为找工作发愁，很多结合教学实践．提出了教学过程中应注意的问题，并给出了学生认为不是数学专业的，学习那么多数学知识是无用的，相应的建议。只为混学分，很少花心思在这门课。作为教师应该

2、首先转变关键词独立学院线性代数教学教学质量教学思考学生对线性代数的学习观念，使其充分认识线性代数学习ReflectionsOn”LinearAlgebra”TeachinginIndependent的重要性，开学第一堂课要强调线性代数的基础地位和广Colleges／／PanLihua泛应用性，让学生意识到大学学习线性代数，不只是学习专AbstractInthispaper，throughtheanalysisofthepresentsitua—业知识，更多的是培养自己的独立思考能力、逻辑推理、自tionoflinearalgebrateachinginindepend

3、entcolleges，combining学能力等。线性代数对培养学生的数学素养、抽象思维和分withtheteachingpractice，thispaperproposestheproblemsin析问题解决问题的能力有很大帮助，更重要的是可以培养theprocessofteaching，andputsforwardsomecorresponding学生的耐心与定力。suggestions．线性代数以行列式、矩阵为研究工具，研究线性方程Keywordsindependentcolleges；linearMgebrateaching；quali~组。围绕线性方程组这

4、些核心问题，线性代数不仅研究数字ofteaching；teachingreflections和运算，更多的是研究矩阵、行列式、向量及变换等，这些概念看起来独立，实际上是相互联系的，在学习过程中应比较1引言区别记忆与应用。例如，行列式的性质中交换行列式的任意线性代数是高校理工类、经管类学科的一门专业基础两行行列式要变号，而在矩阵的初等行变换中，交换矩阵的课，它在培养学生的数学素养和数学能力方面，特别是逻辑任意两行，只是改变了数表中数的位置，只在于行列式之间推理方面有着举足轻重的作用。学生线性代数学习的好坏变换要用等号链接，而矩阵的初等行变换是用箭头来连接。也直接关系到后

5、续专业课的学习。同时，有相当一部分学3改革教材和教学内容，寻找适合独立学院学生水生继续深造需要线性代数作为理论基础，在硕士研究生的平的教材入学考试中，理工、经管等专业均对学生的线性代数水平有线性代数是高校各个不同学科门类的专业基础课，对相应的要求。于后续专业课的学习影响很大。然而会计类和经管类与理独立学院是我国高等教育学长期发展的产物，是以开工类对学生的要求不一样，又与普通本科院校的学生要求展普通三本层系学历教育为主的。国家明确规定独立学院不一样，所以选择合适的教材非常重要。在选择过程中结合应该依托母体高校的优质高等教育资源，开展社会需要的专业特点，将教材适当的与专业

6、课接轨，做到难易适当，举热门专业，培养高级应用型应用型人才目标。学校学生的层一反三，融会贯通。次不低不高，学生思维相对活跃，参与意识强。但基础知识在教学过程中，应关注学生本身的专业特点，精心设计不够扎实，自学能力相对较差，学习动机不强烈。在教学管教学内容，尽量在学生的接受水平之内教学。在讲解线性代理方面借鉴普通本科教育的教学模式和方法，大多数学生数相关理论知识的同时，应讲解专业相关的实例，让学生了认为内容抽象、概念过于理论化，线性代数就是数学公式的解所学问题在本专业中的应用。例如，经济类各个专业在讲累积、枯燥乏味，加上独立学院对该课程安排课时量相对较解线性方程组应用的

7、同时，可以结合企业的投入产出模型，少，学习进度过于紧张，学生学习的积极性和自信心也会受解决产品投入的平衡方程组，这样不仅可以提高学生兴趣，打击。还可以培养学生用线性代数知识解决和分析问题的能力。随着教育的发展，独立学院的招生规模迅速扩大，如何在独立学院，教学过程中应尽量不选择复杂性教学内容，应针对独立学院的特点提高线性代数课堂的教学质量，达到以学生的认知能力为基础，选择相对简单直观、有代表性的独立学院的人才培养目标。下面笔者结合自己的教学实践实例引入到教学中。就独立学院线性代数教学模式和方法谈谈自己的看法。对于本校，学校教师已经结合多年教学经验，编写