天光云影共徘徊.doc

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1、天光云影共徘徊——浅谈信息化教学设计与小学语文学科课程整合[摘要]：教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。面对信息时代和知识经济时代以及新课程改革，本文主要谈谈对整合的教学理念以及在语文课程中整合的具体实践经验和整合中语文教师的地位等问题。[关键字]：现代信息技术、课程整合、语文课程教学、教与学方式变革   随着国家科学

2、发展观的确立,基础教育课程改革深入推进,社会的人才观、教师观、质量观发生改变,对教育提出了许多新课题。而改善英特尔®未来教育培训模式,提高英特尔®未来教育的培训效能是促成教师进一步转变教育观念,更新教育模式,实现信息技术与学科的整合,以教育的信息化推进教育现代化的有效途径,此为本课题研究的价值。关于这一课题的探索我校专门成立了课题组，在充分了解区内外信息技术应用于教学状况的基础上，制定了我校推动信息技术在教学中应用的实施方案，并在实验年级进行了实践，使我们对信息化教学在学科整合中的理解和认识提升到了一个新的高度。在小学语文教学领域引入信息技术辅助教学后，不但

3、丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，极大地调动了学生的学习积极性，在很大程度上提高课堂教学效率，提高了学生的综合能力，为小学语文全面落实课改精神，提供了一个全新的思路。在这里仅用几篇课文作例简单谈谈信息化教学设计在小学语文教学中的作用:    一、运用信息化教学设计，创设阅读情境   《卖火柴的小女孩》是小学语文六年级下册的一篇文章，在整个教学活动中，要求学生能体会作者的思想感情，充分理解课文，领悟作者基于现实合理想象的表达方法，进行写作。结合自身，领会自己在和谐美好的大家庭中的幸福之处，学会积极面对人生，树立正确的人生观念和价值

4、观。初步了解查找资料、运用资料的基本方法，初步具备搜集和处理信息的能力，更好的运用信息技术解决活动中的问题。   针对单元目标，教师在安排学生在整个活动过程中，以卖火柴小女孩的“幸福”为研究课题，提出框架问题，教师按班级分成4个研究小组，组名由学生自定。确定要做的工作有：（1）观看卖火柴的小女孩动画片；（2）分析课文体会小女孩的悲惨，学习作者基于想象的写作手法，回答课文问题；（3）学习作者的写作手法，结合社会背景，来改变童话卖火柴的小女孩，并以小组为单位制作成墙报，交流展示；（4）每组中的成员每人必须阅读1篇以上童话故事，根据童话分析故事的发展过程，并将其制

5、作成幻灯片；（5）根据“幸福”一词所引出的单元问题进行社会调查采访，按教师提供的表格填写调查报告，锻炼学生的实践能力。用一段话或一幅画，描述自己的感悟和体会。学生在整个过程中，扮演调查员或是记录员，小记者等。通过这样的教学，学生的各种能力得到了锻炼，也大大提高了学生的习作水平和想象力，学会分析童话故事中人物的关系变化，分析故事情节，调查相关内容、形成报告以及搜集整理资料。引导学生结合实践，结合自身，领会在和谐美好的大家庭中是幸福的，从而珍惜现在的生活。   二、运用信息化教学设计，激发学生情趣   孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好

6、奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。在信息技术参与下的阅读教学，可以利用软件制作多媒体课件，产生生动有趣的画面，再配上音乐，产生良好的视听效果，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。   《动物的冬眠》一课讲述了在寒冷的冬天里，一位猎人在森林里看到许多青蛙在池塘边游泳；蛇在树上爬着；小兔子和许多动物都躲藏到洞里一动不动。教师启发学生想象力，提出：如果你是一位探险专家，能从这个故事中找到不对的地方并详细了解其中的道理吗？然后指导学生通过自己查找资料，了解不同的动物过冬的方式是不一样的。采用小组讨论、图片展示、和FLA

7、SH以及PPT的生动展示，让学生懂得并尊重动物的季节生存状态，从而对大自然产生兴趣和爱好，并且知道人和动物是息息相关的。   在三年级《拔苗助长》的教学过程中，教师提出框架问题：“为什么要拔苗？能助长吗？”学生在教师引导下进行以下学习活动：边看电脑动画片，边了解成语的意思；小组讨论；利用软件读课文，查阅字词；小组分角色读；学生做练习，这样就拓展了学生造句变式思维。   从以上教例可以看到，教师运用多媒体，让学生充分主动地学习，拓展了多方面的协助学习：   1、师生协作：教师为学生提供辅助学习的多媒体计算机广播、反馈等手段，利用计算机双向传输功能及时引导学生分

8、析典型问题等，教师的要求全都得到学生的积极响应，突现