小学一年级学习准备期论文.doc

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1、小学数学一年级“学习准备期”专题研修作业纸学校：马山镇车恂如小学姓名：王志芬岗位研修学号：350226教材内容A、数一数P2-5B、同样多P6-7C、长短高矮P9-10D、√分类P38-41作业形式A、案例设计B、教学反思C、√专题论文D、其他是否在08、09年区级“学习准备期”征文中获奖A、一等奖B、二等奖C、三等奖D、√否利用尺子培养一年级学生数学学习习惯的策略与研究“小小一把尺，学习数学好帮手。天天带着它，学好数学本领大。”这是一个数学尺子的顺口溜。它也体现了数学课区别与其他课的一大特点，数学课堂离不开尺子。而一年级的孩子只

2、有六七岁，天真烂漫，爱说爱动，天性使然。所以在一年级的数学课堂中我们常常能够看到学生会拿着尺子把玩：或贴着脑袋敲打；或穿过笔杆旋转；或放在桌下摆弄。这件数学课堂必要的学习工具却成了影响学生数学课堂学习效果的主要因素。着实让不少数学教师头疼。美国教育家赫尔说：“习惯不形成，学习等于零。”如果长此以往，形成在课堂上玩尺子的坏习惯，不仅分散学生数学学习的注意力，还会直接影响学生数学的成效。俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储蓄的资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”这就是说，良好的学习习惯，对于学

3、生日后乃至整个一生的学习、工作，都在悄悄地发生着积极的影响。所以如何用好学生手中的尺子，培养学生良好的数学学习习惯？尤其是在一年级数学学习准备期中，如何解决这项问题成了至关重要的议题。首先，化“动”为净，培养学生数学倾听习惯。学生在数学课堂中需要使用尺子必须要有一定的规矩限制，不能让他无节制地玩弄。正所谓：“没有规矩，不成方圆！”尺子使用的规矩：要求一年级学生在上数学课的时候必须把尺子放在文具盒里或者笔袋中，没有两者的就把尺子放在书包里，未经老师允许不能随便拿出来；如果老师要求拿出来使用，用完后也必须马上放回原来的位置，不能随便放

4、在桌面或者桌子里甚至拿在手上。未按要求完成者，我们将扣相应的学习素质分；按要求完成者将会或者额外的奖励。同时要求学生两手放在桌上坐端正，这样做可以让原来不停在一年级学生手中转动的尺子，消失在我们和学生的眼前，眼不见为净！学生也就不再把玩尺子。按规矩放好尺子还可以培养一年级学生整理学习用品的好习惯，以免丢三落四。这样学生上课少了一件可以“动”的玩具，能够培养他们良好的倾听习惯！其次，想“动”就用，培养学生数学思考习惯。虽然有了以上规矩，总有一部分一年级学生还是不守规矩，偷偷玩；或者我们对一年级学生在数学课堂上约束太多，他们会失去对数

5、学学习的兴趣。毕竟他们刚度过三年幼儿园开放自由，无拘无束的生活，这种松散开放的模式，使他们对自己的行为约束力差，注意力不容易集中。适当的时候我们需要利用他们的手中“动”着的尺子，让它们真正能够为数学学习服务。在我们一年级数学“学习准备期”中有：我们的家庭“分一分”。这块数学教学内容，我们可以利用学生手中的尺子来展开教学。学生的一套尺子会有两把三角尺和一把直尺；教师可以准备几把多功能尺（有许多镂空图形的那种尺子）分发给学生小组。简单的活动过程设计如下：第一步，以四人小组为单位让学生准备好尺子。第二步，让学生把所有尺子做好记号后混合。

6、第三步，让学生给这些尺子按一定的规律进行分类。学生想“动”这个尺子，我们就好好的利用它，想“动”就用。这个活动设计可以作为“分一分”这节课的课前导入环节，激发学生的数学学习兴趣。波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样的发现理解最深，也最容易掌握内在的规性质和联系。”运用尺子的活动让学生在“动”中学，在实践操作过程中培养了数学分类思考的习惯，也给接下来的数学学习埋下了兴趣的伏笔。最后，以“动”制动，培养学生数学创造习惯。现代教育理论表明，创造潜能是每个大脑健全的学生都具备的，要使这种潜能变成一种创造能

7、力，关键问题是要引导、激发拓宽学生的创造性思维。创造性思维是人类思维的一种高级形式是集中思维与发散思维的有机结合。我国伟大的教育家叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯的。”而一年级小学生的思维活跃创造潜能无限，他们很好动，尺子也是他们“动”的一种玩具，那么怎么能够利用尺子来培养他们数学创造的习惯呢?我设计了这样的活动：类似于七巧板拼图一样，我们可以让学生利用手中的尺子来进行拼图比赛。以前后四人为单位准备好尺子，分工合作展开拼图，看哪个小组在短时间内拼的图案多。这样的活动一年级学生肯定很喜欢，在活

8、动中开发了学生数学创造的思维，培养了学生数学创造的习惯。为以后空间与图形的学习打下基础。数学课堂离不开尺子，在解决学生把玩尺子的问题过程中，我们还有许多值得探讨的地方。我们的目的是让一年级学生在学习准备期中有一个良好的数学学习习惯和学习兴趣。我们需