心理学健康教育论文.doc

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1、心理学健康教冇论文如何在小学艺术课中渗透心理健康教育广州市番禺区市桥德兴小学宋传生心理健康状况的调查发现小学生心理问题具有普遍性。近年来，我国有不少研究人员对小学生的心理健康状况进行了调查，从屮我们可以发现我国屮小学生心理问题的普遍性。如：1997——1998年，王极盛对北京市8869名屮小学生的调查发现，各类心理和行为问题的发生率32.0%,1998年清华大学樊富琨对北京市20所学校近2000名学生的调查发现有11%左右的学生有心理障碍；…这些数据说明开展心理健康教育刻不容缓。艺术教育渗透心理健康教育刻不容缓责无旁贷O随着教育的不断发展，学生的心理健康教育日益得到重视，很多学校有了专门

2、的心理辅导老师，也在广大的教师进一步进行了一些心理健康教育培训。但很多人认为心理健康教育是心理辅导老师、德育老师或者是班主任的工作范畴，和小学艺术老师没有多大的关系，我认为这种理解是不足和片而的。首先小学艺术课不只是具有学科本体的美育功能，同吋它也具有艺术的教育功能。尤其是小学的艺术教育，这种艺术的教育功能所占的比例还是相为大的。不仅渗透詁徳、科学的教育而且对心理健康的教育更具有特别的意义。再者艺术课渗透小学心理健康教育也是学校整体开展心理健康教育不可或缺的组成部分，是系统进行小学心理健康教育重要环节。是小学生心理健康教育有效协同。另外在小学艺术课屮渗透小学心理健康教育，还存在着艺术课程

3、的独特专业优势。有利于小学心理健康教育。二、艺术教师怎样才能在艺术课中渗透心理健康教育1、艺术学科教师在观念上也要牢I古I树立教育的全局概念，重视小学心理健康的教育，在工作屮不断学习和锻炼，不断提高渗透小学心理健康教育的水平和能力。不能认为小学心理健康教育不是自己工作范畴。事实上在艺术教育的同吋渗透小学心理健康教育行之有效。不仅不影响艺术课的教育反而丰富和拓展了艺术教育的内涵和层次。2、艺术学科教帅也要不断学习和掌握心理健康教育相关的专业知识和技能。心理健康教育教师的专业化程度是心理健康教育专业化水平的主要标志。心理健康教育是一项专业性很强的工作，它需要从教人员具备一定的心理健康理论素养

4、和心理健康教育能力。在发达国家，每个学校都有专门的学校心理学工作者,他们都经过严格的训练，具有从事学校心理教育的资格。H前我们部分小学的艺术教师经过继续教育的学习，也在不断掌握了心理健康教育的相关知识和技能。为今后在艺术教育屮渗透心理健康的教育创造了条件。3、艺术学科教师通过不断的工作实践和了解，要对小学生普遍出现的心理问题和小学生心理障碍有进一步认识和总结。并有H标的制定学期渗透计划和方案。不断反思心理健康教育渗透的方法。从而为今后更好的优化教学方案。4、艺术学科教师掌握判断小学生心理障碍的相关知识和技能，以便在今后工作屮出现的个案有研判和处理的能力。据我多年的教学观察，H前我认为小学

5、生在艺术课屮存在的主要心理问题有以下几个：小学生厌学情绪、小学生学习困难、小学生心理障碍等问题1小学生厌学情绪针对小学生厌学情绪问题，如何让孩子在学校愉快学习，很多人不理解。“学海无涯苦作舟”，学习就是苦的，怎么会愉快呢？要说不是苦的，为什么那么多孩子厌学？愉快的对立面是痛苦；刻苦的对立面是懈怠。以懈怠的态度学习一定是痛苦的，而愉快和刻苦完全可以结合在一起，而且是必然结合在一起的。懈怠的学习者一定是失败的痛苦的学习者；成功的学习者经常是刻苦而愉快的学习者。艺术课教育应该说较容易启发孩子乐于学习，能体验到学习的乐趣，消除学习上的心理压力。这是因为艺术课程没有统一的答案，每个孩子都有口己的独

6、特的创造性，艺术课屮只要我们牢牢把握欣赏每一个孩子特质，并在课程屮给予肯定，就会使孩了在艺术的学习屮找到自己的自信。进而激发他们的较强的求知欲，能刻苦、认真地学习。进而能承受学习上的挫折，自强不息。学习过程不仅仅是智力活动，也伴随着情绪活动，二者密不可分。孩子如果想获得学习的高效率，就必须要有学习的动力，就必须要有一份好心情。快乐融洽课堂气氛对孩子们来说是非常重要的，高压和过于刻板的教学态度显然是孩子们坏心情的来源之一，更不要说严厉责备和变相的惩戒了。艺术课带有很强个人兴趣和个人情绪的表达，艺术课老师的赏识，极大地减少了学生学习的挫败感和困难感，和快乐体验情感的体验有机结合，满足了小学生

7、学习需要，进而再次激发孩子们的学习动机，学习可以使人更快乐。小学生厌学情绪是失去了学习的内部动机，只有让学生从学习过程的木身感到乐趣，才能激发学习热情。重要的是要让孩子觉得，学习并不是苦役，而是生活的一部分，是一种愉快。所以孔子说：“知之者不如爱之者，爱之者不如乐之者2小学生学习困难在语数英学科学生常出现小学生学习困难，有人认为你们艺术学科怎么还会出现学习困难呢？又不考试？事实是，有相当部分的学生在艺术学科的学习屮出现学习困难，对学