高效课堂模式探讨.doc

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1、高效课堂模式探讨      —— 新授课教学模式       新课标倡导“学习对生活有用的地理”和“学习对学生终身发展有用的地理”等基本理念，新教材在内容的选取上更加关注现实，体现人文精神，突出以人为本，重视实际，着眼应用。我校地理组经过不断地学习、探索与实践，既继承了自己教学中的成功经验，也吸取了名校的教学精髓，创建了既能体现地理课教学特点又符合本校学情的地理新授课教学模式。【课前准备】一、教师要深刻理解“课标”要求。认真分析教材，制定符合学生实际的三维教学目标。在充分了解学生认知前提下，结合以前学的知识与方法，设计一个知识链接的前期台阶和课堂导入方法。二、从“以学生的发展为本”的

2、理念出发对课程内容进行“二次开发”。构建与教学过程相匹配的教学设计，对课程内容进行科学地增删和重组，不能一成不变的复制教科书的内容。三、精心设计“问题”（活动题、讨论、探究、练习等）。预设的问题设计要紧扣教材，以基础知识梳理为主线，设计引发学生对即将学习的知识兴趣的的问题，呈现形式有填空、填图、简答、判断和连线等，并指导学生学会有效的解题的方法。【课堂实施】新授课要紧紧围绕课堂教学的十六字方针——“自主学习，合作探究，精讲点拨，有效训练”展开。本着“提出问题让学生想；思路、结论让学生讲，概念让学生自主表述；规律让学生自主发现；方法让学生自主寻找；问题让学生自主解决”的原则。具体要求如

3、下：环节1：创设情景，激发兴趣创设情境，可以理解为导入新课。课堂教学导入要以最少的时间、最快的速度拉近学生与教师、学生与教材的心理距离，使学生尽快进入学习状态，因此导入时间不易太长。同时，要根据教学目标、教学内容创设能让学生引起兴趣、与学生原有的认知相吻合的情境，并为本节课的研究课题服务。做法：创设情境的方法主要有：①复习、提问、故事等语言描述性引入；②直观画面或教具导入；③联系实际生活（新闻）或实地观测引入；④课堂演示、室内实验引入。环节2：自主学习，合作探究，展示成果1.自主学习在明确学习目标之后，学生通过教师预设的问题（自学提纲或学案），认真阅读教材内容，查阅相关知识，自主完成

4、学习内容，并记录学习过程中疑惑的问题。此过程中需要学生独立思考和自我反思，搞清知识的前因后果关系，初步掌握学习内容。2.合作探究（一）组内交流学生在自主思考的基础上，带着各自的疑难问题进行小组内讨论，解决学习中疑惑问题，或者对预设的问题进行组内批阅、交流，相互检查落实的情况。小组长调控学习的状态，并总结小组共同疑惑的问题，准备在班内交流。在这个过程中，教师也可以小组成员的身份，参与某一小组的交流讨论。（二）班内交流在教师的调控指挥下，各小组代表依次展示小组的学习成果，表达小组的观点和看法，提出小组疑惑的问题，达到引发讨论、共享成果；在班内展示、交流和评价，活动中让学生学会聆听，积极思

5、考，大胆发表自己独立的见解。教师注意捕捉学生对地理问题分析的新观点、新方法，营造多维互动氛围。教师要给予适时引导，保证展示的的方向性和顺畅性。做法：组长带领，有问题同学提出问题，小组交流解决；解决不了的，等会大组交流；开放性的问题，小组先辩论交流，等会儿大组交流讨论。并在组长组织下，“展示”学习成果。环节3：精讲点拨，指点迷津教师在充分参与学生的研究、展示、评价过程之后，对暴露出的问题和要进行精讲点拨。精讲中尤其注意从思路、规范、规律和方法等方面进行总结归纳，拓展延伸，引导、激励学生进行深度思考和研究，教会学生举一反三的分析方法。环节4：归纳总结，形成网络在合作交流的基础上，要求学生

6、对所学知识进行归纳整理，串点成网，形成整体的知识结构，对所学知识有一个完整的全面的系统把握。具体做法是：根据教学内容的难易，可以有两种归纳总结的方式：一是由学生来总结自己的收获——本节课我学到了哪些地理知识，或者派一名代表，上黑板画知识结构网，其他同学自己整理，等一会儿共同优化；另一种方式就是教师来总结本节所学习地理知识、原理，地理事物和现象的前因后果联系，指出学习时应该注意的问题，形成本节课的知识网络，并为下一节课的学习埋下伏笔。环节5：练习巩固，提升能力课堂练习的目的是为了检测本节课学习的效果和教师教学的效果。练习题的设计应易、中、难相结合。题目的形式可以多样性，如选择题、填空题

7、和简答题，甚至是开放性的题目。题目不能过于简单，要有一定的难度，并留有足够的时间让学生独立思考。做法：对检测题可以问答，也可以让几个学生做后在黑板上展示答案，形成对比分析评价。