操行评语可以这样写.doc

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1、操行评语可以这样写学期结束，班主任都要给每位学生写“操行评语”，这是对学生的思想、学习、生活各方面一学期来表现的总评定，实在马虎不得。日前，笔者查阅了几十所中小学上百个班主任所写的“操行评语”，大都是四字格的套语，如“团结同学、作业认真”等，千人一面，这对学生能有什么作用呢？我认为，在班主任撰写评语前，若能让学生撰写自我鉴定，对自己本学期以来思想、学习、做人等诸方面做出恰如其分的自我评析，不失为一种较好的途径。1、通过自我鉴定，可了解学生的性格特点。一个学生在自我鉴定中这样写道：“性格上的不合群，让我感到孤单，但生性好强的我

2、会义无反顾的走下去。”字里行间折射出一个孤独无助又自强不息的少年形象。又一个学生这样写道：“我是一个并不特别的男孩，平日里滑头滑脑、无所事事，但我知道，我不笨，缺少的是毅力。”“我性格豪爽，该说就说，该笑就笑，路见不平，拔刀相助。”读着这些迥异的自我鉴定，个性鲜明的少年形象豁然跃在纸上。2、通过自我鉴定，可了解学生的学习态度及动机。“我学习踏实，上进心强，遇到难题，不解决誓不罢休”。这是肯学习的学生。“我上课喜欢说话，做小动作，放学喜欢上网。”这是对学习漠不关心的学生。“我学习很吃力，每节课都提不起兴趣。”这是学习困难，缺乏

3、动力的学生。“5我学习的目的，是汲取更多的知识，将来为社会做贡献。”“我努力学习，是为以后能上一所名牌大学，完成爸爸、妈妈的心愿。”“我的目标是想当上一个令人羡慕的官，过上快乐的日子。”不同的学生，面对缤纷世界，又呈现出不同的学习动机。1、通过自我鉴定，可了解学生存在的“心理偏差”。“我不太热爱班集体，同学关系冷漠，对父母态度也不好，时常发生争吵。我想控制自己，但又管不住。”“我成绩差，父母又骂我笨，老师也不关注我，我对学习一点信心也没有。”“我工作积极负责，能按时完成老师布置的各项工作，但我心里惧怕老师，不敢与老师交流。”

4、“我考试时特紧张，唯恐名次下滑，受到老师和父母的责骂。”······纵观学生的自我鉴定，可以发现，学生在生活、学习及人际关系诸方面，都不同程度的存在“心理偏差”，亟待解决。2、通过自我鉴定，有利于学生自我教育。学生写自我鉴定的过程，就是学生自我教育的过程。在这个过程中，学生既要审视自己，又要审视别人，既要自我评价，又要在与别人比较中发现自己的优点长处、缺点不足，并可能见贤思齐，见不贤而自省的心动，在自我鉴定中，增强信心和勇气，在“否定之否定中”学会全面地、发展地、辩证的看待问题，思考问题，经历了一次自我重新定位的过程。针对不

5、同的学生撰写的不同评语，可以反映出每个学生的表现各有长短，各有进退，因此班主任在写“操行评语”5时应本着实事求是，有的放矢的原则，要抓住主流，写出特点，让学生心服口服。还应本着多鼓励、少批评的原则，对存在的问题善意指出，千万不能讽刺挖苦，要引导学生克服缺点、发扬优点。比如：对性格不合群，喜欢独来独往者，我在评语中写道：“每个人的旅途都是孤单的，因为人生之路没有谁可以帮你走；但孤单的旅途并不一定寂寞。因为岁月的背包还装有很多很多。”对滑头滑脑、无所事事者，我在评语中写道：“不能完成所有的理想，但至少可以实现其中一个；不能达到理

6、想的完美，但至少可以朝着目标再前进几步。”对学习踏实，勤奋的学生，我写道：“你不能事事顺利，但你可以事事努力。”对上课喜欢讲话、打闹，缺少恒心的学生，我写道：“如果夸夸其谈只是一种炫耀的表演，那么你的心灵只能充满空虚；如果铮铮誓言只是一种多情的冲动，那么你的结果只能永远雷同。”对害怕困难，逃避现实的学生，我写道：“困难与你之间只有一个弱者，要么你打倒它，要么它打倒你。”笔者称这样的评语为温馨评语。那么，如何才能写好温馨评语呢？首先，教师要有强烈的爱心。评语背后涌动的是教师对学生的一颗强烈的爱心，缺乏这种爱心，便不会主动走进学

7、生的心理世界，不会设身处地的理解学生，不会以一个平等的姿态与学生进行对话与交流，不会把学生当做一个与自己人格意义上平等的人。可以说，爱心，是教育成功的前提，是写好温馨评语的基础。其次，采用“肯定+提示”5的写法。温馨评语的写作并不是取消师生之间的界限，不是为温馨而温馨的无原则、无条件的评语。它要求教师对学生的一举一动都有细致观察和全面分析，要求教师从学生的学习、生活等各个方面出发，发现学生的闪光点，发现学生的不足与需要努力的地方。第三，要有视学生如在眼前的“现场感”。在教师的评语写作中尽管学生不在场，但其用词、语气、称谓，都

8、要如学生在现场一样。学生从评语中不是聆听教诲，而是感受自己，感受一种积极向上力量的催促，如与朋友聊天一样，聊自己的过去、现在与未来。最后，温馨评语还要求教师有敏锐的观察力。如能具有一定的文学修养，则更显“温馨”。当然，写好“操行评语”的方法是多样的，但无论怎样的方法都是为目的服务，一条好的