如何实现高效学习.docx

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1、如何实现高效学习？刘再波杜郎口课堂教学改革的成功做法已风靡全国，众多学校纷纷效仿，但移植成功者不多。笔者深入课堂、了解教师和学生发现，很多教师盲目复制，不得要领。有的学校刚性规定：预习一节课，展示一节课，预习课中教师一句也不准讲！谁讲谁挨批！且不说学习效果怎么样，本来一节课可以完成的内容却要用两节课来完成，这是高效吗？这能高效吗？究其原因，我觉得还是理解和操作上存在一些困惑，为便于同行理解和操作，笔者摘编了部分内容供师生培训和课堂操作时参考。一、课堂模式1、基本模块时间模块：15+20+10程序模块：预习、展示、测评环节模块：自学预习、课前热身、展示交流、质疑对抗、精讲点评、当堂检测。2、预

2、习部分【约15分钟】⑴预习的时间可以是整节课或半节课或1/3节课，这要根据具体的学习内容来确定。要充分用好上课前的晚自习以弥补预习时间的不足。⑵预习前教师要有必要的引入、自学提示或点拨，时间应控制在5分钟以内，以帮助学生自学，完成部分导学案。⑶学生根据导学案中的“导学”（学习目标、重点、难点、知识链接、学法指导）内容提示去看教材和相关辅导资料；教师准备的相关实验或学生实验、视频资料、演示课件、阅读材料可以在这一环节里运用；然后完成导学案中设计的问题和题目，对重点、难点及有疑问的地方用红色笔标出，各学习小组可以围绕重点、难点、疑点、混点等相关内容展开讨论。⑷预习时以80%的学生完成导学案所设问

3、题的70%为宜，教师要充分了解学情（学生会的和不会的）。⑸预习的基本程序是：独学（自学）→对学（求教）→群学（小组研讨）。3、展示部分【约20分钟】⑴课前热身【时间控制在5分钟以内】自学预习环节结束后立即转入“课前热身”。该环节包括“重申学习目标”（或全班齐颂或学科班长朗读）、“组内交流”（即互学，重点是独学时未能解决的问题，可站立进行）和“板书”（板书的同学由小组长指派，小组内轮流。板书的内容要“精要”，突出重点）。“组内交流”和“板书”可同时进行。⑵展示交流、质疑对抗、精讲点评①展示交流【每组控制在3分钟以内】展示的学生要面向全班学生，声音洪亮，教师的站位易在展示学生的侧位或后位，展示的

4、形式可丰富多彩，重点展示思维过程或方法，根据需要也可采取“边展示边板书”的方式，要充分发挥电子白板或实物投影的辅助作用（增强可视效果、增大课堂容量、增加可比性等）。不一定所有小组都要展示，根据内容和需要而定。②质疑对抗【时间控制在1分钟以内】质疑的问题要有一定深度，不能仅仅停留在纠错、补充等低层次上，要能发表不同的意见或见解或提供更好的解题方法。根据学习内容，学生不能质疑的教师可适时质疑，教师要善于运用“追问”的技巧，释疑的学生可以是展示的学生也可以是本组或他组的同学，如果学生不能释疑的，可由教师以精炼的语言释疑。③精讲点评【时间控制在1分钟以内】教师针对学生板书、展示、质疑、释疑的情况进行

5、“精当”的点评，该肯定的要肯定，该否定的要否定，点评不要局限于知识技能方面的内容，学习方法、技巧也是点评的重要内容之一，也可由他组同学点评并评分。学生现有的知识储备、生活阅历、人生感悟，以及尚未成熟的思维能力，决定了他们对某些内容的理解难以达到应有的深度和高度，某些时候，教师以自己对学习内容的深度理解而进行言简意赅的讲解，无疑会带给学生一种智力挑战，一场头脑风暴，一次心灵的冲撞。在充分了解学情的前提下，严格控制教师的“讲”，做到“一讲”“三不讲”：讲了学生才能懂的，教师应精讲，一般不超过5句话；学生自学就会的不讲，自学不会通过小组对学或群学能会的不讲，讲了学生也不会的不讲。展示交流、质疑对抗

6、、精讲点评各环节过渡应自然流畅，忌生硬呆板。4、测评部分【约10分钟】⑴学生独立完成“当堂检测”及评价。【时间控制在8分钟以内】⑵消化和巩固。学生整理导学案，识记，强化落实。【时间控制在2分钟以内】二、必备工具双色笔（红色标记重难点、遗漏、纠错、不同解法）、活页夹（存放导学案）、纠错本（学生的宝贵财富）三、如何使用导学案1、导学案——学生自主学习的路线图、指南针、方向盘导学案是对教材的“翻译”和“二度创作”，是为了让学生更容易掌握教材而产生的辅助工具。导学案主要是指导学生在做中学，使学生真正成为学习的主人。导学案有明确的学习目标，有一节课的重点和难点，有对学习内容的方法指导，有对学习内容的引

7、领，有对学习内容的点拨及检测，更有对所学内容的总结与提升、矫正与拓展。因此导学案是教师提供给学生的可以据此自主学习的平台。导学案进一步优化学生的学习方式，拓展学生学习的时间和空间，给学生以充分的自主，让学生充分参与学习的全过程、体验知识的获得、探究知识的发生、获取能力的提高。2、如何预习——用好导学案的关键预习是实现课堂高效的重要手段。学生通过预习能基本掌握基础知识，处理大部分内容，能发现问题，增强课堂学习的