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1、5TS课程教育评介与思考曹尚伟西方国家STS课程教育概况,,、,八十年代以来一种新兴的课程即探索科学技术与社会关系的课程(sTs课程)。、,在西方国家的理工科院校中悄然兴起从经验积累体系和目标完善及取得的效果看美、、。国英国澳大利亚三国是其中突出的代表。,sTs课程教育在美国较早就有良好的基础在六七十年代美国许多著名的大学先后成,,立了专门的研究组织sTS研究中心(如哈佛大学在1964年康乃尔大学在1969年斯坦福,—,、。大学在1971年麻省理工学院在1979年)专门开展科学技术和社会三者相互关系的研究尔后,这些研究中心在
2、研究的基础上向本校学生开设一些以探讨科学、技术与社会相互关系,。为核心内容的课程从而开始了STS课程教育的初步尝试,“一一:”1982年美国教师协会发表了一个名为科学技术社会八十年代的科学教育的情。,,况报告书该文件指出科学技术影响社会生活的每一个方面与科学技术有关的社会问题,,,日益增加因此八十年代科学技术教育的目的是强调对科学和技术的全面理解并达到五:;;个基本目的发展科学和技术过程以及探索技能提供科学和技术知识在使用个人和社会;,决策上应用科学和技术的技能与知识增强态度和价值的发展以及对科学和技术的认识在与科学有关的社
3、会问题上研究科学一技术一社会问题的相互作用。该文件还告诫人们,现有的,,科学教育质量与社会中科学与技术的状况不相称因而存在严重的危机必须对sTS教育引。,。,起足够的重视根据该文件的要求有关的sTS教育计划相继开始实施据统计到八十年,。,,代末美国的高校己开设了20多门STS课程例如伍斯特工业大学制订了一项专门计划“”,、、;旧金山州立大通过开设启发和想象的课程把科学技术人文学科以及艺术联系起来”、、“;学利用NExA教学计划把自然科学社会科学人文学科以及艺术结合起来在斯坦福大学,为使学生得到深刻理解技术本身及其对人类和社会
4、的影响,制订了“社会准则、技术和社”;“会教学计划并开设有关课程普林斯顿大学制订的在工程技术系科中开设人文学科的教学”,,计划规定学生应从工程技术和文科两个方面来审查结构工程设计中的社会和美学标准。等等,,在麻省理工学院sTS研究中心是系一级的教学和研究机构拥有20多名正副教授和助,·、T,理教授其中包括世界著名的科学哲学和科学教授F.库恩科学史教授著名的苏联问·。,K;题专家I.格雷厄姆美国科技政策研究专家凯森美国文化史权威I.马克斯教授等学者,、其研究和教学计划的实施除依靠本中心的力量外还经常与政治系历史系等保持密切合,
5、、,作以保证用学科交叉的比较的历史和哲学的观点把对科学技术和现代科学技术变革中出现的种种间题的研究紧密结合起来,并将研究成果教授给学习理工科的本科生和研究生。、,。:“该校的sTs课程包括必修课选修课和讨论课三种共有70门左右主要的有科学技术”、“”、“”、“”、史十九一二十世纪美国科技史科学技术的社会研究技术的社会和政治影响“”、“”、”。“科学发展的哲学美国的科学与政治美国的科技政策等,,,在英国科学家和教育家认为科学教育不仅必须传递科学事实的知识而且要传递熟悉科学方法、知识的性质和局限性、科学的历史以及科学和技术的社会
6、作用。英国北方考试“、”。联合会公布了一种题为科学技术和社会(1989)课程一些名牌大学也相继开设有关的,“”,,STS课程如社会中的科学与技术(sATIS)课目的在于发展教学资料以显示科学的社会、技术、工业和有关方面的面貌,学生在学习该课程时,把自己置于真实世界之中,把概、”,“nCommut念和内容同社会经济和技术条件相联系社会中的科学(Scienceiniy)课程的,目的是使学生理解科学知识的本质和局限认识科学知识的使用能够有利或有害于社会和环,。,,境认识地球资源的有限性等目前英国的一些大学已开设有140多种STs课
7、程其中有,,。必修课也有选修课选修课的学生每年有60多人,澳大利亚的大学近年来也开始进行sTs课程教育如Griffith大学要求理科一年级学生,。要用四分之一的时间学习STs课程以便使他们将来成为有责任心的科学家正如LaTrobe·,大学的RT.克罗斯教授所说澳大利亚的sTs课程教育的目的是使理工教育较好地与学生,、,,的生活联系起来提供科学技术与社会相互作用的实例使学生通过学sTs课程增强对、、;;自然环境的认识和理解认识科学知识的性质和局限获得对与技术社会经济发展相关。:”、““的科学文化重要意义及局限性的理解课程主要内
8、容有人类和我们的社会人类和我们”、”、“。“”的环境科学怎样进步科学和社会等等,,尽管各国大学所设的STs课程名称不同内容也各有侧重但在教育的目标上却是基本。:、,一致的其目标主要是→使学生对科学技术与社会的相互作用间题有足够的认识←帮、;助学生把特定的科学技术与社会问题有关的价值转化成人
