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《“语文能力” 内涵及其与知识、智力本质联系刍议.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、西南师范大学学报哲学社会科学版年第一期【中学文科教学研究、“”朱‘。,。口佗‘‘,二‘口,‘心口心八互荟‘语文能力内涵及其与知识’八竹。,幼心智力本质联系自议沙,。。吹。,,二。勃夏暴浩袱,砍。,欲二。欲。‘“,,”,传授知识培养能力发展智力在涉各种心理现象研究仅留下最后一章第,“”“语文教学界已成为一句颇有感召力的口号十章谈读写技能读写技能是读写。“”正是这三句话个字把诸如语文能力内实践中顺利完成任务的一种智力活动方式,、、、,,涵特质到底是什么语文知识与语文能力间阅读技能包括读划查批辨析词句
2、,,、,列表图解分段概括段意和中的冰质联系及转化心理过程语文能力与智编写提纲、、,。力间的本质关系及语文知识能力智力在心欣赏和鉴别等写作技能包括审题,,,、语文教学中的地位等问题推到前台要求立意选材组材谋篇布局和遣词造句。。等”将“技能”予以理论回答本文试对上述相关问题进行读写所涉及能力视为一些探索。“一种智力活动的方式”而不是作为—”,’琶力一种个性心理特征这本是作,“—”年代初有识之士便注意到研究语文者对语文能力内涵的一种实质性认识,,“”“能力内涵的重要性明确语文能力的对此本文作者不敢苟同
3、但可惜并未。,。,内涵⋯⋯是实现语文教学科学化的第一步展开文字就此打住接下来展开的是对,,“”“”,不了解它的内涵就无法进行科学的墙阅读技能和写作技能的外延描述。,”‘〕养遗憾的是语文教学界对这一十重蹈教学法理论以外延分析代替内涵认识的,。分重要的问题缺乏起码的理论把握研究者覆辙、“《》或把语文能力分析为听话能力说话能黑龙江出版的语文教学心理学比较、,”,偏重小学语文教学心理问题的研究力阅读能力和写作能力或将阅读能对具体、、,力写作能力进,步分析为诀读能力理解教学问题的心理分析也较深入但缺乏正面
4、、,。“,能力等与审题能力立意能力等实际上前分析语文能力内涵的必要兴趣全书仅,“”,者属于一级外延划分后者属于二级外延划有一处提到了语文特殊能力却又并未,。“”,分均未深入语文能力的内涵本质显而易顺势解答是什么性质的特殊能力便立、、,“见教学法理论研究的两重外延分析无法揭即用语文教学中的吩段概括段意概括,、、、,、示语文能力的内涵本质理论的眼光自然移中心复述朗读默读以及写作写、。”汇〕,向语文教学心理研究字识字等特殊能力进行解释免不。《语文教学心理学》了掉进外延堆砌的案臼浙江出的一本将十、“分之
5、力的篇幅用于语文教学中注意问题感从这些有相当影响的理论专著对语文、,,,”知问题记忆何题等的研究即语文教学所能力的认识中可以看到首先理论研。,和内隐的心智操作活动听与读所进行的分究误入歧途或满足于已有的多重外延描,,。析词句章篇的语言释义操作说与写所进行写或错误地把外延描写当作内涵揭示其,,的组合词句章篇的语言操作都是外显的语次各家对听说读写四项基本语文能力的第、、、,,言操作,而读写听说中所必不可少的二重外延划分与描写充满随意性从内容、、,记亿想象思维等智力活动和适应具体交归纳到语汇形式均如此
6、缺乏客观科学和全。。,际环,面的归纳整理功夫第三近期语文教学心境的应变活动则属内隐的心智操作,理研究的一个主要倾向是热衷于研究语文教语言操作必备语言操作专门能力心智操作,,学中各种分解的智力与非智力现象喧宾夺则应具备相应智力与创造能力言语交际活、,创造能力主的结果排斥了对发展语文能力这一主要动是由语言操作专门能力与智力。,,、就无法教学目标及相关心理的研究有买犊还珠协同完成的离开了语言操作能力。完成听污,无法秦伯嫁女之失说读写活动中必须的语作赘,语文能力这个在语文教学界似乎人人皆进行语言交际如智
7、力健全的外国旅游者因,,知的概念在理论界反倒成了说不清道不明不会汉语而不能与中国居民交谈又如智力、,正常的后天聋哑人无法与别人进行的问题这虽然与间题的复杂性与认识的口头言语,“,,科学程度有关但是不了解它的内涵就交流因为旅游者与聋哑人缺少言语交际必。”无法进行科学的培养的告诫已不幸成了现须的该语言操作能力离开了智力与创造能,,,实那就是理论的疲软与裹足不前已给语文力纵使具备操作语言的专门能力还是不。,,能有效进行言语交际民间笑话中夸大了的教学带来了影响造成了危害例子能很好地揭示问题的本质一个人把
8、,“,“语文教学法理论研究之失在于它忽略盘古王开天地的故事讲成扁古王开天,”,“”了语文能力的心理本质故只能周旋于外延地因为他用一个扁盘子来帮助自己,,描写而难以深入本质语文教学心理学研究倒霉的记亿力到头来还是吃了记忆的亏,,之失在于它们忽略了语文能力在教学中居语言能力受记忆力之累一人安慰邻里失牛,“”,,于主要教学目的的地位并未把足够的注意者曰失财免灾邻人感谢又以同样的。,,,,与力量放在语文能力本质探讨上应该说话安慰丧父者挨打一顿弄巧反拙语言,。只要正视了问题充分利用现有心理学成能力受不能应
