项羽之死教案吴朝晖.doc

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1、永远的项羽——《项羽之死》公开课教案吴朝晖一．学习目标1.知识与能力品味语言，解读项羽的悲剧英雄形象。2.过程与方法结合场面描写，领略本文在矛盾冲突中刻画人物形象的手法。3.情感态度与价值观感受古代英雄人物的刚毅品格和浩然之气，探究项羽之死的价值，感受悲壮之美。二．学习重点、难点探究项羽之死的价值，感受悲壮之美。三．课时安排：一课时四．教学步骤（一）导入以婉约词风著称的女词人李清照曾写过一首颇为豪放的诗：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。诗中提及的项羽是一个在中国历史上以其伟大的失败而被称为英

2、雄的异类。和舜一样是“重瞳子”的项羽“力能扛鼎，才气过人”却最终自刎乌江，结束了自己短暂而灿烂的一生，留给后人的是无尽的惆怅和悲凉。今天，我们来走进《项羽之死》，走进项羽人生的最后阶段，走进项羽的内心世界，感受那让李清照也赞叹不已的末路英雄有着怎样的悲壮之美。（多媒体出示学习目标）（二）品读课文，初步感受人物形象之美1.老师配乐范读课文，学生认真听读，画出对自己触动颇大的语句。2.这一篇选自《史记·项羽本纪》的片段文章，记叙了项羽人生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是《项羽本纪》中最具悲剧性的

3、一幕。文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，请认真品读让自己有较深触动的语句所在的语段，读出感情。梳理好自己的思路，说说在这个片段中哪些句子打动了你，你从什么地方感受到了项羽的悲剧英雄形象？（这一环节以学生自主学习为主，可分小组让几位学生发言，教师适当补充点评。）（以下是一些参考示例，教师根据课堂生成情况适当做些示范，侧重于补充说明悲剧英雄之具体表现。）参考示例：场面一句子：于是项王乃悲歌慷慨项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视分析：这支歌由项羽主唱，美人和之，更显得英雄气短，儿

4、女情长，以至于这位从不曾流过泪的西楚霸王也不禁“泣数行下”。项羽的“慷慨悲歌”，慨叹自己时运不利，充满了悲凉和无奈的情绪。项羽本是一个勇猛豪爽的大丈夫，在预料到失败命运的时刻，唱出了柔肠百转的“虞兮之歌”。这为项羽这一形象添上了一股柔情。 男儿有泪不轻弹，项羽这时的“泣数行下”，渲染出一个末路英雄的悲凉。这位盖世英雄歌罢泪水涟涟，以至于旁人都不忍心目睹这样的场面。 “莫能仰视”，写出左右随从对项羽的怜悯，不忍心看到他哭泣，从侧面烘托了霸王的悲惨处境。场面二句子：然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。今日固决

5、战，愿为诸君快战。于是项王大呼，驰下。汉军皆披靡，遂斩汉一将。分析：俗话说，“乱世出英雄”，在残酷的战争中，最能体现英雄的本色。阴陵迷道，田父把项羽指向绝路，正是体现出这位英雄之“末路”，已是丧失了人心。而绝境之中，当着仅剩余的二十八骑部下发出豪言，“今日固决战，愿为诸君快战”。泣别之后，没有退缩，只图快意打一场酣畅淋漓的大战，确证自己的失败是“天之亡我”；没有时间，也没有那份理智去思考失败之原因，不再考虑战争的结果，只为了畅快地、尽情地展现自己的勇猛无敌，保住自己的一世英名。这种心态，可笑又可悲；这种形象

6、，勇猛而又刚强。那一声“大呼”，那一句“何如”，得意，自负，豪迈的性格，依然是项羽这位末路英雄不变的本色！场面三句子：天之亡我，我何渡为纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？分析：在有一线生机，一份希望之前，项羽选择的是让亭长带走自己的爱马，他却和随扈亲兵全都下马步行，冲入重围，同前来追杀的汉军短兵相接。在这一场寡不敌众的战斗，同时也是无济于事的战斗中，项羽是宁可站着去死的。那曾经“泣数行下”的血性男子，临了反而笑了。那是壮士蔑视死亡，镇定安详的笑，显示了他临大难而不苟免的圣者之勇——

7、“知耻近乎勇”。3.教师小结项羽终于自刎了。项羽死得壮烈，死得英雄，死得气势磅礴，惊天地，泣鬼神，就连乌江之水也要为之呜咽，为之洪波涌起，浊浪翻腾。显然，项羽的死是高贵的！无论他的性格中有多少缺陷，无论他是为什么死的，都有着无与伦比的人格魅力和审美价值。（三）合作探究项羽之死的价值，感受悲壮之美。示例：项羽的悲剧是时代的悲剧。项羽以前的时代，是一个英雄的时代，也是一个贵族的时代。高贵感和英雄气质，是那个时代的精神。这种精神是以虎和豹为象征的。与之对应的，则是犬和羊。孔子的学生子贡就曾用虎豹和犬羊来比喻两种不

8、同的人格，并惊叹于虎豹之可能沦落为犬羊。自从秦始皇开创了中央集权的专制统治之后，英雄的时代也就开始走向没落。像项羽这样傻，这样天真任性的英雄越来越少。项羽之死，似乎预示着一个时代的结束。虎和豹的时代结束之后，取而代之的便是狼和羊的时代。而且，那狼也会退化为狗，走狗。（四）课外思考项羽的一生尽管短暂，却留下了许多故事、传说、成语，还有许多的话题。结合课后《相关链接》的内容，说说你对“永远的项羽”的审美感受。附：板书