打造生物高效课堂结题报告.docx

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1、构建“三自一引”模式，打造高效、活力生物课堂课题结题报告对研究课题的论证：以郭思乐教授的“生本教育”理念为指导，从学生发展出发，围绕知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观三大教学目标，以培养学生自主学习的意识和能力为核心，以导学案导学为主要抓手，以小组有效合作学习机制创建为突破口，努力打造踏实、高效、灵动的课堂，与时俱进、激扬生命活力，把学生培养成为“积极向上、自信大方、友好合作、知识丰富、思维活跃、成绩优秀”的时代新人。本课题研究的基本内容、重点和难点落实课堂教学——打造生本理念下的“活力、高效”课堂生本

2、课堂的基本标准：“五度”、“五有”。“五度”即：时间上有宽度，学生自主活动的时间不少于课时的1/2；活动上有广度，至少有95%以上的学生参与到活动中去；内容上有深度，要让学生了解知识的发生过程，真理的发现过程，促进其知识网络的建立和能力的发展；气氛上有热度，课堂教学能够引发学生的兴趣，促进学生情感的生发，学生积极主动地参与，全身心地投入，课堂气氛热烈、和谐、民主；效率上有力度，通过学生的活动，95%以上的学生当堂掌握95%以上的内容。“五有”即；问题真实有价值；引导得法有效果；活用教材有创新；倾听学生有质疑；课

3、堂总结有延伸。生本课堂的实施策略：“六转变”、“四综合”。“六转变”即：(1)转变知识学习的过程，变课堂学习知识的过程为发现知识的过程。具体做法：创设情境、联想猜想、实验验证、小组互动、得出结论。(2)转变探究性活动方式，挖掘教材素材培养学生创造性思维的有利因素。(3)转变学生的学习习惯，引导学生积极、主动地参与学习。(4)转变师生的传统关系，使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动。(5)转变传统的教材观念，为学生的主动学习提供学习材料、时间以及空间上的保障。(6)转变浅尝辄止的问题意识，关注学习者对自己以及

4、他人学习的反思。“四综合”即：突出知识与知识、知识与生活、知识与方法、知识与情感的四维综合，使课堂呈现出更多的活力点。一是知识与知识综合概括，形成综合性的知识体系。二是知识与生活综合联系，构建生活化的课堂教学新模式。三是知识与方法综合渗透，创立课堂综合化的方法新体系。四是知识与情感综合融合，达成课堂综合化的目标新体系。研究的相关课题：1、以生为本，构建活力、灵动、高效的“生本课堂”。2、小组合作学习的形式、方法、汇报、展示、评价的有效性研究。3、学生合作探究、表达交流、评价能力的培养等方法的研究。4、教师点拨的

5、时间调控、重点难点知识的把握、总结提升、评价尺度等方式的研究。5、前置性学习的设计、检查和反馈方式研究。6、如何设计科学合理的导学案？研究方法生物生本课堂的基本模式：“三自一引”智慧引领、释疑解惑贯穿始终自主预习自我提高自信展示课堂基本模式拓展延伸合作交流导学初探↓↓↓学生主体活动合作交流，外显活力突破难点，展现活力激情导入，诱发活力自主探究，孕育活力拓展延伸，丰富活力总结升华，创造活力基本环节1．本项课题研究以行为研究法为主，同时采用观察法、调查法、个案研究法。让学生先做后学，先会后学；先学后教，教少学多；以

6、学定教，不教而教。探讨如何由教师为本如何转化为以学生为本。2．理论研究法、文献研究法、经验总结法：定期进行课题研究工作，学习相关生本教育理论，探索新的信息；定期组织生本课堂研讨活动及实验教学的总结、反思，及时总结经验，做好资料收集分类及归档工作，最终将实践上升到理论层次。科研手段：1、每天确保一小时左右的读书时间，学习郭思乐的《教育走向生本》、《教育激扬生命》等有关教育改革的书籍，从思想上转变观念；每月撰写一篇读书笔记；每学期至少撰写两篇读书心得体会或论文；保证读书的效果，并学以致用。2、大胆实践，注重实效。在

7、课堂教学中融入新课程理念，生本课堂理念，构建生本课堂教学模式（“三自一引”教学模式），并且能对自己的教学及时反思，总结经验、教训。3、积极参与校内外组织的听评课活动，探讨有效的生物生本课堂模式。4、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态，与时俱进。课题组人员分工：课题组人员由校内的生物课教师参与，请他们听、评课，收集他们在生本课堂上的得与失，共同探讨，提出改进意见，然后形成共识，形成成果。本课题的理论意义和实践意义实验课的研究使得学生与学生之间、学生与教师之间进行交流，互相从问题的不同侧面进

8、行辩论与探讨，可以使学生进行充分的调查研究、探索事物的来龙去脉，更加全面的认识问题。 实验教学中让学生独立自主地进行生物科学探究， 让学生有更多的机会体验发现学习的“过程”和获得主动探索的“经历”，为提升学生的学习能力作了创新和改革，有利于学生学习能力的提高。生物教学生活化，是指在生物课堂中，从学生的生活经验出发，用已有的生活感知去重新认识、理解生物学科的内容与知识，让它们两者建立相互