形成性评价实例分析.docx

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1、全日制普通高级中学《新英语课程标准》已明确提出：英语课程评价的目的是促进每一个学生综合语言运用能力的发展，促进教师水平的提高，促进学校的发展，使评价过程成为促进发展与提高的过程，这种评价不能仅关注结果，更要注重学生在学业、兴趣、情感和人格等各方面的成长过程。形成性评价正是这样一种着眼于促进学生各方面发展的评价形式。　　一、形成性评价形成性评价是通过观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询等形式对学生的学习进展进行持续评价。它覆盖学习的全过程；它的目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生学习，并为教师提供反馈；帮助教师了解每个学生的学习情况和学习需

2、要，随时调整教学内容和方法，从而提高教学的效率。它除评价知识、技能等可以量化的方面以外，更适于评价兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质，评价的结果可以描述性评价、等级评定或评分等形式来表达；它往往在开放、宽松的气氛中，以测试或非测试以及个人与小组结合方式进行。形成性评价的具有主体性、多元性、开放性的特点。　　根据高中学生的年龄特点和英语水平，高中英语形成性评价的方法可以形式多样、灵活生动。它主要有日常检查（包括作业、课堂练习或检查、课堂提问等）、纸笔测验和表现性任务（包括结构性表现测验、口头表现、模拟表现、调查、项目、档案录等）。以上简单介绍的是高中英语教学中常用、

3、有效的形成性评价的主要方法。下面就实际教学中的案例，从听、说、读、写四个方面进一步阐述形成性评价在高中英语教学中的实施。１、听力形式性评价案例：问路的课文后，教师设计在教学任务当中评价学生是否能听懂所学语言，于是便设计了一段二战题材听力材料，让学生听材料后回答问题，并进行相应的评价活动（组织形式可以是个人、同桌、也可以在小组内或全班进行，听力材料可作相应的改动）。材料及步骤如下：DuringWorldWarII,PolishpilotsinGreatBritainwerefamousforshowingofftheirflyingskills.Onemorning,Iwa

4、sreturningfromaflighttestandmadethemistakeofbeginningmylandapproachattoolowaspeed.JustasIcrossedtheairfield,somethingwaswrongwithmyplaneanditdroppedfrom2000feetontothelandingtripandbouncedbackintotheair.Igaveitfullspeed,buttheplaneleanedontoitsleftwing,andIwasofftherunway.Indespair,Icutal

5、lpowerandusedfullrightbrake.Theplaneturned180degreesbackontothelandingtrip,tailfirst.ThefirmP51wasnotdamaged.“Didyouseethatplane?”avisitingairofficialsaidbreathlessly.“Don’tworry,sir,”theAirForcecommandingofficerreplied,“it’sonlyoneofthosePolishpilotstryingtoshowoff”.1)教师朗读或播录音第一次，学生听语言材料

6、，按要求理解大概意思，并回答问题。听一次可以完成的，评为A，以☆☆☆表示；2)教师朗读或播录音第二次，学生能正确理解所听语言材料，能较好地完成要求，画出线路图，评为B，以☆☆表示；2)教师朗读或播录音第三次，学生认真聆听语言材料，能在老师或同学的帮助下完成要求，评为C，以☆表示。评述上面的听力评价活动是根据普通高级中学《英语课堂标准》（实验稿）制定的听力目标（参考《标准》八级能力目标：能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段等）和听力形成性评价目的进行的。八级听力评价以培养学生良好的听力习惯，帮助学生发展良好的听力技能为目的，以具备在听的过程中成功理解真实性语言材料的能力。教师

7、通过评价活动，及时了解学生听的能力的发展状况，了解学生对语言的掌握程度，发现问题，从而使教师针对不同的学生制订相应的补救措施来帮助学生克服听力理解中的障碍，最终达到激励学生采取有效的策略，继续努力学习的目的。2、说的形成性评价案例：生学习了如何度过假期的课文后，要求学生调查同组同学是如何安排假期生活并根据调查统计结果作一个简短的口头汇报。步骤如下：1）教师提供一个调查表的样本（见附表），学生可以根据实际情况调整调查的项目；2）学生以5—8人为一小组，根据样本设计调查表，并讨论可以增加的项目；3）各小组由组长在组内用英语组织调查