基于批判的课程建设-论文.pdf

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1、28l今教育‘。。。。。April2014设才是有效的，否则就是无目的、无方向的行动一、学校课程建设存在的问题(一)课程的窄化、深化、异化窄化表现在课程结构被支离破碎地在学校里面实施，造成了目标的片面化。从整体课程结构看，有国家课程、地方课程、校本课程，但学校常常只有国家课程，忽视校本和地方课程。有的学校，国家课程也只是部分实施，只重视学术课程：语、数、外、理、化、生、史、地、政，忽视素养类课程：音、体、美、心理。即使从学校推进的学术课程来看，似乎也只有学术的核心课程，而没有学术的边缘课程。语数外高高在上，其他学科完全被边缘化。在老师评价、绩效工资评定的时候，没有这些学科的

2、地位。由于在管理、评价、用人方面不够重视所谓边缘的学术课程，就造成了学校层面课程的部分实施。另外，从课程的选择性来看，高度统一，缺乏选择性。深化是指课程内容无限加深，评价高度随意，老师随意把课程内容加深，不管学习效杨振峰上海市建平中学校长果如伺，好像加深才能体现出我们的专业性、不可替代性和学术高度。异化是课程功能脱离全人培养的方向。只关注于把孩子送进大学是不够的，这些孩子进入社会能否持续发展、持续幸福才应该是我们关注的重点。(二)质量评价的单一化、简单化、短视化纸笔评价若成为唯一的评价手段，就有问题了。评价的短视化就是只看学生这个阶段有没有进步、有没有变化，没有关注他变化的

3、原因以及这种变化对他未来的支持作用。比如一个孩子数学考好了，数学老师表扬他，但语文、英语成绩大幅下降，这反映出孩子不会合理利用学习时间。所以我们在关注学校成绩的同时，还要关注良好学习习惯的养成，以及在中学阶段应该具备的自我规划能力的培养。还有一点，评价往往关注结果，不关注结果背后的投入。因此，评价教育要看三个效，即效果、效率和效益。效果是当下能看到的结果，但如果好效果是靠牺牲时间换来的，那就是低效率和低效益的PLANNINGI策划l29(三)学生负担的无理、无序、无效二、课程建设的改进路径学生的负担从哪里来?就是因为人面对课程建设的问题，其实我们该做的东西很多。对校长和教人

4、都认为自己只有高考成绩突出才叫成师而言，要占领专业阵地，走向自信坚守。第一，改革课堂教学，功，这就出问题了。成功可以有无数条路。推进课程实施。第二，优化课程评价，实践课程功能。搞课改，不今天的问题是，不管什么人，不管有没搞评价改革是不行的。因为我们就是这个习J惯，评价引导改革。建有学术潜质，都要把他带到高考上大学平中学很早就实行学分制：合格学分和特长学分。第三，关注学生的唯一途径。这是我们今天学生负担的需求，提升教育效能。学生需求在哪里，教育效能就应该在哪里。核心原因。这里有无理、无序、无效的第四，培育宽松氖围，唤醒专业激情。建平中学有一个学生主题值问题。无理就是不符合规律

5、：考试多、周，学生提的问题就是我们要解决的；宽松的氛围也适用于老师，作业多。其实学习时间达到一定的峰值，上了公开课，其他老师评价一定要先说三个优点，再说缺点。效果就不再增长了。但是现在有些老师，课程建设的重要目的就是要还学生以学习权、选择权。比如，喜欢堆时间，这叫不讲理。无序就是什让学生可以选择课程内容、选择教师、选择学习方式(小组研讨、么人都给孩子增加负担。家长、学校、自主学习、传统媒体、网络媒体)、选择考试层次⋯⋯唯有多样化班主任、任课老师⋯⋯出现混乱不堪的的课程，才能满足学生的选择。局面。最后这样做是无效的，培养了一为此，课程建设必须要在两方面行动：第一，完善课程结构

6、；大堆“卖油翁”：唯手熟尔。事实上，第二，关注课程实施。进清华、北大、世界顶级高校，一定是(一)完善课程结构有负担的，这个没办法，但负担得产生首先，以课程开发为前提。在这过程中，需要考虑的有诸多方面，价值。比如谠，美国高中生下午3点半比如考虑学校培养目标，课程具有明显的学校印记；考虑学校现状；放学，孩子的作业也是做到凌晨一点钟，考虑课程标准等。课程开发有三大任务：第一个任务是国家课程的而且早上天没亮就起来了。3点半以后他校本化，如教材重构、教学时序、课程整合等；第二个任务是选修们干什么了?孩子不是马上回家做作业，课程的开发；第三个任务是具有示范性的学生研究课题的建设。而是去

7、搞文艺、体育社团活动，没有这其次，整合课程。课程目标的实现，不一定要依托于某一门具些特长，好大学不会要的；活动完了之体的学科，除了这个学科规定的内容目标，能力目标是完全可以相后，回家吃晚饭开始做作业，自学知识，互整合的。建平中学的课程整合从四个方面来进行。因为老师上课不会全都讲。作业强调科l4S课程的整合建平中学的4s是指社会实践、科技人文讲座、学眭、批判性，不是死记硬背、题海战术。项目设计、学生社团。学生参加社会实践时发现问题，然后在科技反观我们今天给学生的负担，很多是无人文讲座上展开讨论。邀请大学的专家学者走进