《糖果找家》数学活动随笔.doc

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1、《糖果找家》数学活动随笔南徐新城幼儿园小三班严云根据本次活动的教学目标，教学活动基本完成，幼儿学习积极性始终很高，绝大部分幼儿都能达到我预期的教学效果。只是在幼儿活动过程中，对个别幼儿的特殊表现未能加以表扬。也就是说自身在教学过程中的随机教育性还不够，还有待提高。《幼儿园教育新纲要》指出：“（幼儿科学教育）要尽量创造条件让幼儿实际参加探究操作活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”因此，作为教师的我要成为引发者、支持者和引导者，使幼儿获得乐学、会学。整个活动以游戏化、情节化的形式展开。活动中，我创设了良好的游戏情节，提供了丰富的、开放性的教、学具

2、，充分调动了孩子学习的主动性，使孩子始终在积极的状态中自主地学习。活动改变了以往传统数学教学的模式，更加注重对幼儿能力、习惯及情感等非智力因素的培养。对照《纲要》精神，反思我的教学，从中得到了一些启示：1.在活动中要体现以“幼儿为主体”的新理念，教师要真正做到以参与者、支持者的角色出现在整个活动中，如：让孩子看，让孩子猜，让孩子试，让孩子说，让孩子学。2.教学内容：源于生活，缘于兴趣。《纲要》指出“教育活动内容的选择既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经

3、验和视野。《糖果找家》这一教学内容源于幼儿的日常生活，缘于幼儿的兴趣。因此，选择这个来源于幼儿生活，又是幼儿感兴趣的糖果作为数学活动内容。3、小班数学活动中的游戏把教学内容，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学活动过程中引导幼儿大胆分类。数学游戏能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发幼儿的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能,省时高效地完成学习任务。同时，渗透健康教育，培养良好的生活、学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。直观形象的数学游戏可以在幼儿“具体形象的思维

4、"与“抽象概念的数学知识"之间架起一座桥梁，帮助幼儿理解掌握概念、分类等知识，引导幼儿由具体形象思维向抽象思维过渡。所以小班数学活动上教师要把游戏结合到教学中来。4、在活动一开始，我创设了可爱童趣的糖果妈妈找糖果宝宝的情境，然后引导幼儿认识糖果宝宝的家，最后帮助糖果妈妈找到三种不同颜色糖果宝宝各自的家。从而激发幼儿的学习兴趣。整个教学过程通过层层递进的方式引导幼儿将三种不同颜色的糖果按颜色进行分类找家。幼儿园的数学活动相对于其他领域的活动来得枯燥、单调，容易使幼儿失去学习的兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚在发展。因此我不但以游戏的方法引导幼儿学习颜色的

5、分类，而且通过情境创设的方式使活动内容变得更加童趣、更加丰富。在今后的工作中我还要不断的学习和探索创新，不断丰富完善自己的实践经验，创作出更多更好的操作材料，创造出良好的教育环境，给幼儿们恰如其分的指导，融入孩子当中并以幼儿的心态、兴趣和目光参与教学和开展活动，只有这样才能使幼儿大胆的去动手、动脑，发挥自己的天性，让幼儿在实践中发展创造力和想象力。