中高年级聋生课外阅读内容调查-论文.pdf

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1、AJOURNALOF教苑责任编辑：沈玉赫MoDERNSPECIALEDUCATIoN【l】意年级聋生课外阅读内容调查●王开銮一、问题的提出语言基础，他们开始利用学到的语聋生思维以形象思维为主，抽吕叔湘先生说过：“问语文学言，去了解人生，接触社会，希望通过象思维发展缓慢，反映在课外阅读得好的人，无不得益于课外。”中高课外阅读来弥补自身认知的缺陷。上，喜欢看图文并茂的书。年级偏年级的聋生有了一定的语言基础，问题2：你觉得读书有哪些益低的聋生喜欢阅读图画为主的课对课外阅读有了一定的兴趣和需处?结果：“扩大知识面”

2、30人；“提外读物，年级越高，喜欢阅读全是求。这时候的课外阅读指导显得尤高学习成绩”33人；“积累优美词文字的书籍的聋生增多。为重要。而阅读内容的选择，对聋句”31人；“好玩”20人；“没有益问题5：你课外所读书报的主生阅读兴趣的培养有着举足轻重处”1人。要类型有哪些?结果：“科普类”9的影响。别林斯基对此有着深刻的绝大部分的聋生对课外阅读人；“动画卡通类”18人；“学习辅认识：“阅读一本不适合自己阅读的认识是正确的。但是也有一部分导类”16人；“有趣的故事类”31的书，比不阅读还要坏。我们必须聋生对课外阅

3、读的认识不到位，还人；“文学类”l4人；“其他”12人。学会一种本领，选择最有价值的，停留在好玩的层面上。调查显示，趣味性是吸引聋生最适合自己需要的读物。”所以，选问题3：你认为影响课外阅读阅读的一个重要原则，失去了趣味择适合聋生阅读的读物就成了我的原因有哪些?结果：“课业负担过性，聋生的阅读兴趣就会降低。当们不得不研究的课题。重，没有时间”32人，“父母不赞然，通俗也是吸引聋生阅读的一个二、调查目的、对象与方法同”7人，“老师没有要求”11人，重要原则。对大部分聋生来说，阅调查目的是了解聋生课外阅“没有书

4、籍来源”18人，“不如电读是一件很困难的事情，如果读物读的兴趣，分析影响聋生阅读的原视、游戏或上网好玩”l4人。通俗易懂，那么，阅读将不再枯燥因，研究聋生喜爱读物的类型，根不少特教学校因过分追求教无味。对于每种类型的书籍，聋生据他们的阅读特点，把最合适的读学质量，导致聋生的课业负担过都有所涉猎，由此可以看出聋生课物推荐给他们。重，占去了聋生的阅读时间。超过外阅读具有广泛性。调查对象为我校四至九年级三分之一的聋生为“没有书籍来问题6：“新课程标准”要求阅的全体学生，共计46名，其中男生源”所困扰，反映出家长对

5、课外阅读的文学书目，你读了几本?结果：19名，女生27名。读的不理解和不支持，也反映出学“10本”“l2本”“15本”各1人，“11调查方法主要采用了问卷调校图书借阅工作不到位。部分语文本”2人，“I本”3人，“4本”“5本”查法，辅以座谈和个别访问。调查老师“以本为本”，没有认识到课外各4人，“2本”“8本”各5人，“7材料《宝应特校中高年级课外阅读阅读的重要性，对课外阅读不作要本”6人，“3本”“6本”各7人。情况调查》系自制，采用不记名的求，对聋生的课外阅读产生了不良绝大多数的聋生课外阅读总形式，力求

6、调查的真实。影响。量偏少。在列举的26本必读书三、调查的结果与分析问题4：你喜欢读什么样的中，《西游记》位居第一，有37人问题I：你喜欢课外阅读吗?书?结果：“全是文字的”l4人；“文读过。排在第二位的是《淘气包马结果：“喜欢”35人；“一般”5人；字为主，配一些图画的”25人；“图小跳》，阅读人数29人。以下依次是“不喜欢”2人；“无所谓”4人。画为主，只有很少文字的”5人；《三国演义》《小王子》《安徒生童中高年级的聋生有了一定的“全是图画的”2人。话》等。AJOURNALOFMoDERN责任编辑：沈玉赫

7、教苑SPECIALEDUCATIoN四、调查结论课外阅读指导，带领聋生潜心阅读2．有趣味性的书籍。追求故事(一)聋生对课外阅读有浓厚的经典美文，让聋生在教师的指导性和趣味性是每一个儿童的天性。兴趣，但是缺乏自觉性，阅读总量下，参与到阅读中来。结合聋生的心理发展特点，笔者认普遍偏少。(二)引导拓展阅读。让聋生期为中高年级的聋生课外读物应当(二)影响聋生课外阅读有客观待阅读以少年儿童文学作品为主。通过丰原因，也有主观原因。客观原因主1．以节选文章为切人点，向整富、生动的文学艺术形象，聋生得要是“课业负担过重，没

8、有时间”和篇原著拓展。如教学《草船借箭》，以认识社会、丰富生活经验、增长“没有书籍来源”，主观原因主要是聋生对诸葛亮的神机妙算非常佩知识、启迪心智。课外阅读“不好玩”、“老师没要服，也感兴趣，教师可以适时鼓励3．通俗易懂的书籍。聋生阅读求”。可见，学校和家庭对聋生课外聋生阅读《三国演义》，让他们“零理解能力比较差，理解书面语有一阅读的重视程度不够。距离”接触诸葛亮、刘备、曹操、孙定的障碍，经常有误读、曲读的现(三