学生创造思维的培养-论文.pdf

《学生创造思维的培养-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、教罕1名师传艺▲在小学数学教学中培养学生的思维能力■长春市一零八学校朱淑平思维能力怂人类认能力巾最重要的能力，体现一个意不错，教师应以采纳。以此调动学生的思维积极性，人思维发展的成熟此，在数学教学中，应把培养开拓学生新的思维式学q一的思维能力放．f：三、加强新旧知识的迁移锻炼思维一、注重激发学生的思维兴趣小学fi的，J活经验、I识积累有限，在形象思维、分数学教学活动，特圳是课堂教学从问题开始，把学生析问题和接受新识等力‘而还处于稳定、不连贯状态弓1人到所捉问题有父的情境巾，激发学生的学习兴趣，中。_尼其足数学这门课程．前后联系紧密，环环相扣，知iJi5

2、J动学牛思维的积极性，引发学牛的数学思考，萌生掌握识内容南易到难螺旋式升．征教育学生接受新知识的识或规律的迫切愿望，是激活学生思维的直接途径。培同时，娑以If]识为琏{i：I{，抓准新旧识的衔接点，找养学，卜的思维能力，实质}就是教师有意识地引导学生它们内在的共性．促世知识的迁移这样，不但巩『士l了以断“牛疑一质疑一释疑”的过程要使学生生疑，老师首往的学习成果，还能够使学牛的思维开放性，容易建允曼利川多种数学段，在课章卜有日的地设置疑问，从新的知识结构j而激发学乍的思维兴趣，点燃学生的思维火花，使学乍的四、创造启发学生思维的方法好奇心转化为求欲，有效提

3、高学生的思维能力。根据知识迁移原理及学牛的认识规律，为更好地帮助二、让学生多说促进思维发展学生；I-4HA障碍，促使原有的矢¨识技能及学习态度保持在语言是思维的，加强语言训练能促进学生思维的最佳状态，必须要有一套扁发学生思维的‘法。事先要打发展教师善于选择课卜的最佳时机，让学生说思路、好思维铺．包括解题思路和思考斤法，『j的在于减缓坡淡依据、讲算法、讲算理、蜕结论、讲过程，课后由学生度、扫清思维障碍、理清思维思路有了思维铺垫和思维小结自的学过、学习‘法，并进行讨论交流。发现起点，学生就会动脯筋，顺着这个思维程序，在解题过程好的学习力，n『以推而广之。对

4、于B『J将学习的课程，也中知不觉-it：IN了思路，也少止了弯路。nf以让学发表看法，让他们说怎么学才能学好，如果主[责任编辑刘云程】学生创造思维的培养■镇赉县蒙中王辛一、引发兴趣。激起创造思维意识学有所得。(一)巧设问题，引发兴趣．越是能引起学生思考的三、引导质疑，训练创新思维习惯题就越能引起学乍的学习兴趣。因此，在教学过程中要学源于疑，有疑有问，-4有思，才有探索和创新，意研究怎样⋯学牛提问题，向学生提的问题必须是这是培养学生创造性思维习惯的重要途径。培养学生质疑包含矛盾的，有一定思考价值的，能引起学习好奇心并充可分■个阶段进行，即设疑一寻疑一质疑

5、。分调动学牛思维积极参’j的问题。设疑：在学乍学习知识的过程中，教师先有意识地提(二)减小坡度，培养兴趣。在学习新知识时，对学j{J种种疑问，然后，再让学生根据教师选好的问题仿着提习内容没有胖解，发现不了其中的规律和奥秘，体会不到m疑问，从不同角度把心中的疑问提来，这个阶段只是情趣，怎会对学习有兴趣呢?教师要适当安排学习梯度，鼓励学生提l叶I疑问，¨『不必作答使学对所学内容“跳一跳能够得着”，创造条件使每个寻疑：学生能提疑问后，让他们在课l奉中寻找疑学q三都有参rj的机会点，可单设一个寻疑令，把捉的问题抄下来，在课堂卜二、启发自学，培养创造思维能力让同

6、学讨论回答，教师点拔学生进行辩论，让学生各抒己(一)精心编拟自学提纲。自学提纲是学生思维的指见，百家争鸣，在辩论中求统一，达到共同提高的目的，路灯，也是教给学生自学方法的重要途径。因此，教师应如果说“设疑”是“教”，那么，“寻疑”就是“扶”抓住教学的重难点和关键，按照知识发生，发展的脉络有质疑：质疑阶段实际就是辩论阶段，是学生思维空前汁划地编拟自学提纲，起到思维的导向作用。活跃阶段，电是解决疑问，提高学生分析和综合能力的重(二)注重新旧适应的联系。一般来说，新知识都是要阶段。这样长期的训练，使学生达到无论在课堂，还旧知识的引申、发展和综合，教学中要运用

7、迁移规律，在是在生活中对不清楚的问题都要问一个为什么，且敢于辩新，划识的发生点投疑，利用新旧知识之间的联系抓住新知论、能论述自己主张的境地。识点设疑，使学生感到高而可攀，思有所源，学有所乐，【责任编辑别晓梅]72}吉林教育·综合1—2／2014