增加学生的体验——读《社戏》有感-论文.pdf

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1、I【教学一得】lil：2}}{@m1增加学生的体验读《社戏》有感王卫星我们对《社戏》的内容太熟悉了：鲁迅先生心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在按照“看戏前的波折一月下行船前往戏台一在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。”船上看社戏一返航偷豆”的顺序，回忆了少年时而在“返航偷豆”中，先生的记忆更加清晰：期在平桥村度过的美妙时光。“离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的细读课文，我们会对掘蚯蚓、钓虾、放牛、闻都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西到两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，香、在戏台前喝豆浆、返

2、航时吃到了美味的罗汉柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃的。大家都豆等情节过目难忘。这是因为，先生用自己的生赞成，立刻近岸停了船；岸上的田里，乌油油的活体验装点了我们所向往的生活。便都是结实的罗汉豆。”于是，大家偷豆、煮豆、由此联想到我们的课堂教学。教师讲得再吃豆，好不热闹。好，怕也远远赶不上“老旦”踱来踱去的唱，也不为什么这两个故事让读者觉得如此逼真美会超过小旦咿咿呀呀的唱，更不要提铁头老生妙?这与先生的亲身经历是分不开的。正因为有的翻筋斗了。如此说来，要让学生对教师包讲的了切身体会，他才会有如此深的印象；如果加入课堂感兴趣，不是天方夜谭吗?如果

3、教师还要学了虚构的元素，恐怕就会出现败笔。生精神抖擞、意气风发，岂不更是强人所难?再回顾我们的学生时代。从小到大，我们经我们试以“月下行船”和“返航偷豆”两件事历过那么多的课堂，聆听过那么多的教诲，但如为例，看看先生是怎样将故事写得引人入胜的。果问你：“你对哪位老师的‘讲’留下了深刻的印在“月下行船”中，先生写道，当“我”能和小象?”“你对老师说的哪句话记忆犹新?”⋯⋯相伙伴们一起去看戏时，心情立刻不一样了：“我信很多人说不出来。这是因为，教师一味的灌的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说输，使学生失去了体验和自我感知的机会，他们不出的大。一

4、出门，便望见月下的平桥内泊着一在被动的状态下，很难对所学内容记忆深刻。只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发所以，我们要把课堂还给学生，时刻为学生拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船着想，让学生通过实践获得知识，这样，他们才尾。母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经会在内心烙下鲜明的印记。明白了这些，作为教点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出师的我们，还需要唠叨不停吗?我们还有什么理了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有由不把课堂还给学生呢?只有增加学生的体验，说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，我们的课堂才会被学

5、生喜爱，才可能变得高效。在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般这是我阅读《社戏》的感受，与大家分享。径向赵庄前进了。”在孩子们眼中，一切景语皆情语：“那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的(作者单位：江苏省睢宁县官山中学)54眨啦隧豳蠲