倍数的特征说课稿.doc

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1、《2、5倍数的特征说课稿》亚东第一小学：安学军各位老师：大家好我今天说课的内容是青岛版标准实验教科书四年级下册第二单元信息窗1的内容，在认真研究教材并结合学生实际，我准备从以下几个环节进行说课：一、简明扼要说教材这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。学生的分数运算是否熟练，取决于约分和通分掌握得是否熟练，而约分和通分是否熟练，在很大程度上取决于能不能很快地根据分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因数，能不能很快地求出几个分数的分母的公倍数。因此，熟练掌握2、5的倍数的特

2、征，具有十分重要的意义。二、结合实际说学情学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。2、5倍数的特征是在学生认识了自然数，初步了解了因数、倍数的意义，并会试着找一些数的因数和倍数的基础上上教学的，本节课的知识是对倍数知识认识的一次拓展，是今后学习约分、通分和分数四则运算的重要基础。三、具体明确说目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标知识与技能目标：1、通过自主探索，掌握2、5倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数。2、理解并掌握奇数和偶数的概念，

3、会判断一个数是奇数还是偶数。过程与方法目标：经历探索2和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。情感态度与价值观目标：在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。教学重点：理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数。教学难点：知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。四、发挥主导说教法本节课我主要采用“创设情境、直观演示、讲授法”等教学方法。1、创设情境法：通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。学生在兴趣中学习，感受数学与生活的联系

4、。2、直观演示法：利用学生的学号进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的内需发展的要求。这样在老师的指导下进行讨论，充分发挥了教师的主导作用，然后进行归纳总结，得出2、5倍数的结论。五、明确主体说学法本节课我在充分重视学生是学习的主体下，主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等学习方法，辅之以列举法、观察法、比较法1、自主探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。2、合作交流法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论

5、，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神六、说教学准备多媒体课件、实物投影仪、百数表、彩笔等七、合理安排说程序本节内容安排1课时，共分四个环节。（一）情景创设，导入新课兴趣是学习的基础，本节课我选择学生熟悉的学校组织学生集体看电影的情景串入手，出示情境图:谈话：由于我们学校人数较多，于是分两个门进入电影院，分别是单号入座、双号入座，大家请想一想，什么号码的同学能从双号口进入呢？生畅所欲言，学习兴趣浓厚预设：2、、4、、6、8.。。。。（这时老师相应的板书）师：大家说了那么多的号码，像这样的号码能说得完吗？能不能把所有适合的号码用一句话概括

6、呢？预设：生有的会说双数，有的会说2的倍数等等师适时指着黑板上的这些数，问：请大家仔细观察这些2的倍数，它们有什么特征呢？预设：都是双数，都能被2整除。。本环节我主要从学生感兴趣的生活素材入手，通过采用单、双号的形式进入电影院，引发认知冲突，激发学生的学习兴趣与愿望，同时为下面探究2的倍数的特征作好铺垫（二）自主探究、概括特征1、教学2的倍数的特征在教学2的倍数特征时，我问学生：是不是所有2的倍数都具有这样的特征呢？课件出示百数表老师提供给学生一张百数表，让学生从这张百数表中把是2的倍数用红色笔圈出来，也可以在练习本上把自己知道的2的倍数写出来，然

7、后学生自主观察，是不是这些数都具有这样的特征呢？在学生活动时，师适时巡视、辅导，掌握学生完成情况展示学生作业：这时我问学生：看他圈的这些数是不是2的倍数？在得到学生肯定时，课件会强调出这些2的倍数，便于学生观察，然后问这些数都是双数吗？你是怎么知道这些是双数的？预设学生回答出能被2整除教师再问：你们怎么知道能被2整除？是一个一个算的，还是一眼就看出来的？预设学生会回答是一眼看出来的教师追问：能说说你们是怎么看出来的吗？预设学生回答看这些数的后面都有2教师抓住时机，能说说2在哪个数位上吗？你们觉得2的倍数与个位上的数字有关是吗？那让我们一起看一看能被

8、2整除的数的个位上都是哪些数？学生通过分析观察出个位上的数都是0、2、4、6、8师生共同总结提升出，2的倍数的特征：个位上