“丢沙包”游戏引起的感悟.docx

《“丢沙包”游戏引起的感悟.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“丢沙包”游戏引起的感悟在上中班户外活动时，我特意选择了“丢沙包”的游戏。因为这个游戏不仅能锻炼幼儿的投掷能力、手眼协调能力和灵活躲闪的能力，还能促进幼儿交往能力与合作能力的发展。活动前，我规定幼儿四人一组参加游戏，并向幼儿介绍游戏规则：一人丢沙包，其余三人躲沙包。扔的一人站在场地两头，瞄准场内幼儿丢沙包，躲的幼儿可以在场内自由跑动躲开沙包。一旦躲的一方被击中，双方就要互换角色。游戏为什么玩不起来？游戏开始了，幼儿你来我往地扔着沙包，玩得很兴奋。可仔细一看，却有很多问题：丢沙包的幼儿有的拿起沙包毫无目标地用力一扔，让沙包飞出场地老远；有的是朝地上重重地一摔；

2、有时候沙包飞出了老远，却没人去捡回来。躲沙包的幼儿，有的在场地中间乱跑；有的躲到了场地的尽头处，独自嬉戏。很快，幼儿在游戏开始时的兴奋劲就消失了，最后干脆放弃游戏自己玩了起来。第一次丢沙包游戏就这样以失败告终了。从幼儿的表现看，他们似乎不太明白游戏的规则，可一问，他们却讲得头头是道。难道是因为游戏难度太大，对幼儿动作的要求高于实际水平，所以兴趣最终被无法达到游戏水平的挫败感所替代。幼儿是怎么想的呢?为了了解幼儿放弃游戏的原因，我组织了一次讨论。老师：为什么你们不喜欢丢沙包游戏了?震宇：我怕沙包打在身上会疼。老师：那什么东西打在身上不疼?胤巧：纸张、布什么的扔

3、在身上就不会疼了。老师：嗯，要用轻一点的东西来扔才不疼是吗?佳昱：是呀，他们用那么的大力气丢沙包，沙包一下子就飞了过来，我害怕。老师：哦，不但要轻的，还要让沙包“跑”慢一些。远智：是呀，沙包扔得太快，捡起来很麻烦的，大一点点就可以了，像球那么大，太大了拿不动。老师：我明白了，要用轻一点的、“跑”得慢一点的、还要比沙包大一点的东西来扔。那你们觉得用什么东西来扔好呢?我建议幼儿把各自认为合适的材料都找来，然后开展“谁能打中我”的探索活动，试试哪种材料最好用。最后，幼儿一致认为用“滚球”替代“丢沙包”进行游戏更好，他们觉得球的速度好控制，而且方便看到，滚动时即便碰

4、到身上也不疼。于是，我让幼儿用球替代沙包，用滚代替扔，尝试改造版的丢沙包游戏。“改版”后游戏渐入佳境，新的游戏开始了。李澜准备滚球了，只见她观察了一下吴辉的位置，将球用力地朝他滚去，小辉见球滚过来，稳稳地接住后又滚了回去。球在场地中时快时慢地滚动着，场地中间的幼儿紧张而专注地盯着滚动的球，大范围地跑跳着躲避，时不时传来快乐的惊呼声。可渐渐地，球再滚来时，中间的幼儿轻轻一闪就躲过了，滚球的幼儿总也打不中目标。李澜泄气了，她说：“我不来了。”四人一组的游戏因她放弃又无法继续了。还想继续游戏的另外三名幼儿在老师的引导下加入了另外一组，没料到他们的参与使这组的游戏气

5、氛一下活跃了起来。因为中间有五个幼儿，球过来时他们会同时跳起或跑开，增加了热闹的气氛，人多了，每个人躲避的空间相对小了，所以常有被击中的幼儿。幼儿愉快地变换着扔和躲的角色，热闹的游戏场面引来不少围观的幼儿。由于游戏材料和方法都是幼儿自己提出的，这使他们在游戏中更有主人翁感，玩起来也更加兴致勃勃。客观上，体积较大的球看得清楚，而且球滚动的速度明显慢于扔出的沙包，便于幼儿判断方向及时躲避，“改造版”的游戏较之以前显然更接近幼儿的实际水平。但随着幼儿躲闪水平的提高，被击中的概率越来越小，造成了游戏的沉闷和疲沓。无意间的人数增加增强了游戏的热闹气氛，也使目标增多、被

6、击中的概率增大，有效激发了幼儿的快乐情绪和积极参与的愿望。于是，在后面的游戏中我取消了人数限制，让幼儿自由结伴，规则调整为：谁被击中，谁就去滚球。幼儿喜欢被击中本应是躲球的幼儿，今天抢着向滚球者凑去，希望被击中。滚球者轻而易举地击中了他们。被击中的幼儿开心地大叫：“碰到我了，换我滚球了。”这一现象引起了我的注意。过了一会儿，有些幼儿也发现了问题。滚球的小佳说：“你们都围在我前面干嘛，往后退。”小微说：“我想被你打到。”小琳说：“我想当滚球的。”小佳抱着球说：“你们退回去，要不我不滚了!”“不滚你就不要参加游戏。”幼儿为此争吵起来。我来到他们中间询问：“大家都

7、想滚球，你们想想怎样的人才能滚球?”“玩得好的。”我又问：“怎样才算玩得好?”经过了一番讨论，幼儿一致认定：被打中的幼儿要停止游戏，没有被打中的才算玩得好，可以去滚球。我启发他们想一想玩过的游戏里有什么好办法，幼儿想到了“石头、剪刀、布”“手心手背”和“点脚”等方法，我同意他们按自己的想法玩。幼儿都愿意成为游戏的中心人物，在他们眼里做某事的人越少这件事就越重要，而且他们也愿意轮换角色进行游戏。这使他们玩到后来都想去当属于少数人的滚球者。如果还是按照原来的规则，游戏将无法正常进行。我耐心等幼儿对现存问题有了足够的体会和认识后，在他们最需要帮助时提出了质疑，并通

8、过带有导向性的追问让幼儿想出了新的游戏规则――“玩得