教学船长解读“船长”.doc

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1、教学《船长》，解读“船长”江苏省句容市袁巷中心小学孙太恩212441《船长》一文我已经教过好几年了，第一次教时都有深刻的理解，内心也有很大的触动。这篇课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若地指挥60名船员和乘客有秩序地脱险，自己却坚守岗位，随客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。【反思：】哈尔威船长为什么同“诺曼底”号客轮一起沉入深渊，是本课的难点。如果这个问题不很好的解决，英雄的形象必然会大打折扣。哈尔威船长有没有逃生的可能？答案是肯定的。两艘船都放下了

2、救生艇，在哈尔威船长的指挥下，所有的人都全部生还，惟独船长一人遇难。难道救生艇上就容不下他一个人吗？哈尔威船长是经验丰富的水手，即使没有救生艇，他也完全可以采用其他方法脱险，毕竟“玛丽”号就近在咫尺。那么只有一种解释：他是自愿和“诺曼底”号同归于尽的。能够逃生却主动放弃，哈尔威船长为什么要这样做？这对于现代小学生来说确实难以理解。在古代，出海远航是一项高风险的工作，每个船员的操作稍有差错就会危及全船，于是就逐渐形成了一个以船长为核心的体制，一切服从船长的指挥。与此同时，也出现了另一个规矩来制约船长，那就是船只沉没的时候，其他人都可以逃生

3、，只有船长是不可以的，他必须与船共存亡，否则他将不可能为人类社会所接受。到了十九世纪，随着文明的进步，人们更重视生命的价值；而现代航海技术的提高，培养一名合格的船长更加不易，因此人们开始要求船长也要逃生。“诺曼底”号遇难就处于那个时代。虽然沉船的责任并不在哈尔威船长，但他“一生都要求自己忠于职守”，所以他义无返顾地履行了“人在船在，船亡人亡”的规则。事实上，海难发生后，哈尔威船长已经就做好了死的准备，课文2中有这样的暗示：“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：‘……必须把60人全都就出去！’”（实际上船上是61人）人们听到这句话的时候，就

4、知道了哈尔威船长要与船共存亡，所以才会在船长和船员一段简短的对话后，“感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空，”所以在船沉没的时候人们没有劝说，没有救援，只是“凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海”。我们从“凝视”一词中可以看出所有的人都没有痛苦，而是由衷的敬佩，因为船长伟大的人格魅力已经征服了所有的人。眼前的“船长”已然是高大的雕像、心中的英雄。“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”这句话也很值得品味。“又一次”说明哈尔威船长遇到多次海难，每次他都是坚守“忠于职守”的规则。这样一来，我们就不难理解他为什么能够从容赴死了。同时也存在

5、的另一种可能：“诺曼底”号轮船是当时最好的轮船之一，哈尔威船长视若生命，从而心甘情愿地与它一同走向毁灭，正如屈原为国投江，谭嗣同为理想血洒刑场一样。它是历史的真相，并非艺术的加工。我们教师不能有任何的加工雕琢，应该从历史事实出发，把一个真实的“船长”还给每一位学生。鉴于上述的自我认识，我在上这一课之前，我让学生搜集资料，了解哈尔威船长为什么要与“诺曼底”号同归于尽并组织学生讨论：哈尔威船长有没有逃生的可能？在课堂上我再引导学生深入探究：哈尔威船长为什么要与“诺曼底”号同归于尽？先让学生以搜集到的资料解释，教师再相机补充。如果学生搜集的资

6、料不能解释或解释不充分，教师必须讲解，直到学生明白为止。2