长治里小学曹昕杨.doc

《长治里小学曹昕杨.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学英语第6期研修活动观摩任务（2014.03.14）天津市南开区长治里小学曹昕杨一．反复观看所提供的课例。二．思考并尝试回答以下问题：1.如何激发学生参与课堂口语练习活动的兴趣？一位教育专家曾经说过:“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力,只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥,才能真正有助于学生们的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。”这段话给人以启迪,激活课堂,增加教学中的生命意识,探索教学是现代教学的当务之急。激活课堂的三项要求是:1、创设情境——带着兴趣,带着思索;2、策略引导——方式多样化,感受多方位,信息反馈畅通;3、参与实践——让所学的知识在现实生

2、活中牢牢掌握以及灵活运用;4、加强练习——在师生、生生的互为双向运用及多向交际中激发和发掘学生学习的潜力,从而突破语言难关。一、创设情境长期以来,对如何在短时间内有效地导入课文,唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲,使学生都能带有兴趣去学习、理解以及运用所学知识,一直是很多英语教学者研究的课题。2.课堂口语练习活动设计的关键要素是什么在平时的教学中最令人头疼的是对话教学，因为在新课呈现中要让学生快速掌握新学的单词、短语及句型，并在当堂课上使他们会熟练朗读对话和应用是件相当困难的事情，而很多对话课会被我们上成朗读课，花费大量的时间分角色读、齐读、个别读或自由读等形式，而这

3、样导致的结果是学生虽然能够熟悉文本，能够消除读书结结巴巴的现象，可是没有时间去应用和消化，学以致用的思想得不到体现。沈老师这节课，与我们教法不同，形式多样，导入巧妙，给人以极大的启迪。本课容量很大，而且是全英文表述，听课中她英语口语十分流利且娴熟，设计到位恰到好处，环环紧扣，特别是表述清晰，同时语音、语调标准，让人佩服。纵观全课，整个流程行云流水，师生配合默契，学生的思维紧跟老师的思维，绝大多数学生的英语口语都非常出色，显示出在听、说、读、写四项技能方面扎实的功底和积累，可谓“名师出高徒。”尤其让我感到敬佩的是沈老师并不是学生们平时的代课老师，而是学生们的新老师，作为

4、她能够与不熟悉的学生“打成一片”，让课堂呈现如此生动、活泼、热闹、和谐的教学场景，让人心中为之叹服。3.常见的课堂口语练习活动有哪些？（1）freetalk（2）sing（3）talkaboutapicture4.如何理解课堂口语练习的准确性与流利性？1．准确性失缺由于许多学生在中学很少进行口语和听力的训练，基础差，到了用时无法很好地用英语进行口头交际。再由于学生词汇有限，在听教师提问或讲课时因为有新词、新句型和语法现象，或者由于连读、弱读、失去爆破、重音移动等使语流中的词句发生了变化，因而听不懂。文化内容上的困难也是导致学生交际困难的原因之一，由于不了解西方文化，不

5、熟悉英美人的生活习惯、文化特色、志趣爱好，所听内容虽无新词句，却不能听懂，于是在回答问题或话题训练时断章取义，导致答非所问，所说出的口语，思路混乱，语无伦次，语篇组织条理性不强，也就达不到语言表达的准确性。2．流利性不足口语流利性受准备充分与否，是否有自信心，话题熟悉程度等因素影响。一般说来，学生如果对话题不熟悉，很少进行口语训练，或者平时不注意语音、语调的练习，往往说话不成句，达不到交际的目的。再者由于深受中国传统文化的影响，学生往往羞于开口。一旦开口又由于紧张等心理因素使他们不能完整流畅地把言语表达清楚，也达不到流利交流的效果。三．选择作答：（二选一）1.列出您在

6、该课例里所观察到的所有口语练习活动，并试着将它们按您的理解进行分类。2.列出该教师围绕“begoingto”的教学所设计的教学步骤，分析其综合设计有何优点。本课的基本教学步骤如下：1.每日英语环节沈老师首先抛给学生问题：Whatareyougoingtotalkabouttoday?出示了以下几个关键词,她让学生们自由讨论去交流，2.头脑风暴的运用，Planforourlesson,她巧妙出示本课所学主题：Planningfortheweekend.然后引出重点句型：Begoingto.方法值得学习.3.出示本课教学计划，对学生进行学习指导和制定要求。4.导入对话主人

7、公引出对话产生的背景文本，第一遍学生自由读，第二遍学生齐读，找到其中不理解的短语用英文解释，如：haveschool和Plan的含义。5.仔细听对话，了解主要内容，回答问题，学生边听边做主人公们有关Saturday和Sunday两天的出行记录，有利于听力水平的提升，回答时答案会全面、完整。6.小组合作：学生找出谈论周末计划的问句，并尝试理解文中的新单词和新句子。7.再读对话，沈老师要求学生读时模仿注意语音、语调的准确，然后出示对话内容，让学生在填空回答。8.让学生说说本周末的计划，趁机引导学生在表述时注意言语的运用顺序，顺便将黑板上无序的句子进行了正