马背小学教学设计.doc

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1、《马背小学》教学设计及反思基本信息学科语文年级五年级教学形式集体教师杜静单位新乡市新区小学课题名称《马背小学》教学设计及反思学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。马背小学是当代词作家李幼容的一篇现代诗。诗歌共分为七小节，前三小节是写了哈萨克的孩子从小在马背上生活，四至六小节写了哈萨克的孩子

2、们盼望着过上现代的生活，最后一个小节主要写牧区小学的教师用知识带给了他们实现的希望。全诗语言优美，朗读富有节奏感教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景，想象诗歌所描绘的情景。　　2、感受哈萨克族人民渴望更美好的现代生活的思想感情。　　3、有感情地朗诵两首诗。教学过程一、出示课题并解题　　1、谈话　　同学们，我们的祖国幅员辽阔，许多兄弟民族生活在一起。今天我们要学习的一课，就是描写哈萨克族的孩子生活和学习的情形。　　2、板书

3、课题：马背小学　　（1）   能谈谈自己读了题目生想到了什么或是有什么疑问吗？　　（2）   相机指导：学生根据自己课前收集的材料理解伊犁马、哈萨克、冬不拉等与本地学生生活所不同的词语。（课件提前做好相关的资料图片，使学生对这些词语有直观的了解）　　二、初读课文　　1、学生自己尝试读诗歌。　　2、同位或小组内互相读着听听。　　3、检查自学情况。　　(1)指名读全文。　　(2)正音。　　三、指导学习方法。　　1、想一想以前我们学习诗歌时一般会运用哪些方法？　　2、引导归纳：朗读、联系上下文、借助图、

4、找出关键的词句……　　四、以小组为单位运用刚才所提及的方法进行讨论，师巡视。　　五、全班交流汇报。　　教师相机给予指导、归纳。　　（一）要点：　　1、前三小节是写哈萨克民族的孩子自小与马的关系十分密切，孩子们在马背上了解了生活，了解了世界。　　2、四至六小节是哈萨克的孩子们畅想高科技能改变自己的生活，并提出：“这难道是遥远的梦景吗？”　　3、是对上面提出的问题的回答：马背小学的教师为他们带来了希望。　　（二）读了诗歌，你能体会出作者写这首诗是为了告诉我们什么？　　一方面表达了哈萨克民族的人民渴望发

5、展渴望过上更好的生活，另一方面也表达了知识是改变生活的最好方法。（学生概括的只要意思能符合即可）　　六、指导朗读　　朗读全诗，找出自己最喜欢的段落，说说自己为什么喜欢，并读给全班的同学听。　　七、想一想，马背是牧区孩子童年的“学校”，你的“童年学校”是怎样的？　　学生可联系自己的生活实际来谈，生活是一所大学校，社会是一所大学校，你可以通过自己的观察、思考，在生活中得到丰富的知识。板书设计马背小学　　生活　　————　　希望　　知识实现作业或预习1、有感情地诵读全诗。　　2、有兴趣的同学可以收集与本

6、诗有关的材料：关于词作家李幼容、哈萨克族等。也可以收集其他少数民族的相关资料。自我评价为了激发学生的朗读兴趣，我采用了齐读、指名读、比赛读、男女生对读等多种形式，让学生体会牧区孩子们幸福的童年和美好的未来。在本课学习中，我尤其感到高兴的是，学生的自学能力大大地提高，很多孩子查找到了马背小学的相关资料，加深了对诗歌主题的理解，同时也开阔了知识面。组长评议或同行评议（可选多人）：整体讲课可以，激发学生兴趣。评议一单位：语文组姓名：杜静日期：2014.3