sa优等生-优等生特点教育及对策.doc

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1、sa优等生-优等生特点教育及对策    2、优等生1般学习好，发表论文习惯于听赞扬、受奖励，老师、家长对其采取放任、放心态度，导致不客观的学生评价，会使他们形成唯我独尊的观念职称论文发表2、优等生的表现及特点1、优等生存在的问题    优等生特点教育及对策3、优等生1般办事能力强，可以帮助老师去做许多事情，成为老师的左膀右臂。文爱玲1、无论是在学校或家里，对优等生1般是表扬多，批评少；看优点多，发现缺点少；迁就、姑息多，严格要求少；使用多，教育少。关键词：优等生问题教育对策教师往往认为他们是“优等生”、“小干部”，而对他们的缺点和错误采取原谅的态度，发现问题也只是轻描淡写地说

2、几句，不想批评，不忍训斥，1般是采用“小问题放过，大问题带过”、“大事化小，小事化了”的办法，对优等生的缺点、错误尽量回避。老师只看到他们校内的表现，忽视他们在校外，在家庭中的表现。有些优等生在校内、校外言行判若两人，回到家里，飞扬跋扈，不做任何家务。家长认为，只要孩子学习好，其他事情都能容忍。老师对他们过分的偏爱与信任，使优秀学生不自觉地产生比别人强的“优越感”。久而久之，他们只爱听赞扬的话，虚荣心强，听不进别人的意见，经不起批评；他们有的自作聪明、骄傲自大，瞧不起学习比自己差的同学，又嫉妒比自己强的同学，大家都围着他转[1]    造成优等生不良心理状态和行为表现的原因是

3、多方面的：市场经济的负面影响；应试教育的消极作用；学校教育的偏差；家庭教育的失误；但更多的还在于学生自身心理品德不够健全。因此，教师应加强学生健康心理发展的研究，针对优等生的特点及可能出现的种种不良表现，不失时机地采用科学而有效的教育方法，使他们成为真正品学兼优的栋梁之才。对于成绩优秀的学生来说，不要因为他们成绩好而放松对他们的其他要求，甚至姑息他们的缺点。事实证明，忽视优等生的教育，比忽视后进生的教育危害更大。B　　　1728-2462(2008)06-0063-02毕业论文什么是优等生？按素质教育的标准来看，所谓的优等生应是德、智、体、美、劳全面发展的学生。即学生知识方面

4、多样化、道德品质宽容化、能力要求特长化、学习自主化、心理正常化等。本文所指的优等生是指在应试教育下学习成绩好的学生。近年来，在各类新闻报道中，常常可以看到1些让人“意想不到”的事件：浙江某小学3年级学生徐某，是大家眼中的优秀学生。从跨进小学校门那天起，他的成绩1直保持全班第1，年年被评为“3好学生”。但是，在1次期中考试中仅仅因为数学考了90分，名次降为班上的第5名，自杀身亡。据了解，他的语文成绩是98分，仍是班上最高的。这让我们不禁思考：“好学生”究竟怎么了？这些老师和父母眼中的“好学生”、“好孩子”，竟然成了问题儿童？其实，仔细分析1下，这种现象不是偶然的。优等生身上的缺

5、点不容易被发现，因为他们的学习成绩太突出。优等生由于优点10分明显，往往给人10分鲜明的印象，这样就产生以点带面、以偏概全的反映，认为优等生什么都好，而对他们的缺点和不足不易发现。也正是因为“好学生”身上的“好”，使“好学生”的思想教育成为被人遗忘的角落。发生在优等生身上的1系列不良事件提醒我们对优等生的教育不容忽视。经常听到1些教师抱怨：优等生的思想工作难做，反之就会产生负面效应。的确如此，优等生养尊处优，易形成虚荣、自傲、嫉妒等心理，使教师的思想工作难度倍增。花费心血最多的莫过于对优等生的指导和对后进生的帮助，然而收获却不尽相同。优等生步步升高，离开学校以后，不少人看见老

6、师“敬”而避之，甚或形同路人；后进生虽没有优等生那样“飞黄腾达”，但他们见了老师却热情主动，礼貌有加。这不得不引起我们反思。