夏商西周政治制度

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1、夏商西周政治制度说课稿主要内容教材分析学情分析教学目标说教法、学法教学过程（新课导入、教学内容设计、结课设计、巩固练习设计）教材分析教材版本为人教版本章介绍的是我国古代的政治制度，单元引言用高度简明概括的语言介绍了中国古代政治制度的演变与发展的大致过程以及主要特点，从而使我们对古代中国的政治制度在宏观上有一个总体地了解和把握。作为本章的第一课，教材主要讲述了早期夏、商、西周时期国家政治制度的情况、特点及影响。本课分为三目，第一目“从禅让到王位世袭”主要是讲述王位世袭制的产生、夏商的政治制度及其对西周宗法制和分封制的影响；第

2、二目“等级森严的分封制”则着重阐明分封制的产生、内容、作用以及后来被破坏的情况；第三目“血缘关系维系的宗法制”主要是介绍宗法制的来源、特点、内容和作用。此外，教材在“学思之窗”、“历史纵横”以及大量图片，为学生提供了大量史料。本课内容作为中国古代的早期政治制度对中国古代后来的政治制度有着深远的影响。学情分析特点：学习本课时学生刚进入高中，学生的独立性、自主性逐渐增强，其学习动机也由兴趣型逐渐转向信念型。不足：本课内容年代较为久远，对学生而言相对陌生，在一些概念上的理解也显得深奥困难。因此，在教学中应力求将知识化繁为简、化难

3、为易，同时为了提高学生的历史学科素质，会在讲解某些制度时使用史料，做到论从史出。教学目标1、知识与能力（1）了解夏商政治制度的主要内容，知道它对西周分封制和宗法制有直接影响。（2）掌握西周分封制的主要内容，理解它对西周强盛和衰落的影响。（3）理解西周宗法制的内容和特点，探究它对中国社会深远的影响。2、过程与方法可以通过阅读的方法、历史插图学习法、课文引用文献资料的分析法、小组讨论、学生辩论等方法，加强学生对抽象历史概念的理解。3、情感态度价值观（1）宗法制和分封制既具有牢固的血缘关系，又有浓厚的专制色彩。 （2）懂得中国早

4、期的政治制度是古人政治智慧的体现，进一步确立中共是世界文明古国的理念。 4、教学重难点重点：西周的分封制与宗法制难点：中国早期政治制度的特点及宗法制说教法教师通过图片展示、史料分析，以及带领学生的互动，使分封制和宗法制的内容、特点以及影响等浅显易懂，便于学生识记。主要的方法有：阅读的方法、历史插图学习法、课文引用文献资料的分析法、小组讨论、学生辩论等，创设情境，设疑引思。说学法需要创建多样化、开放式的学习环境，加强阅读思考、合作探究、体验交流等，培养其独立思考的能力，加强学生历史综合素质的培养。教学过程1.新课导入通过三字

5、经中的一段内容引出正文的作用。禹传子，家天下；四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商；六百载，至纣亡。周武王，始诛纣；八百载，最长久。——《三字经》之后通过学生阅读第一课引言内容，介绍大禹是因为治水有功，才被舜通过禅让制推选为部落联盟首领，引出“禅让制”。后来随着禹的势力越来越大，并于公元前2070年建立了我国历史上第一个王朝──夏朝。然后通过一段材料来开启“从禅让到王位世袭”的内容。帝禹立而举皋陶荐之，且授政焉，而皋陶卒。而后举益，任之政。十年，帝禹东巡狩，至于会稽而崩。以天下授益。三年之丧毕，益让帝禹之子启，而辟居箕山之阳。禹

6、子启贤，天下属意焉。及禹崩，虽授益，益之佐禹日浅，天下未洽。故诸侯皆去益而朝启，启曰“吾君帝禹之子也”。于是启遂即天子位，是为夏后帝启。夏后帝启，禹之子，其母涂山氏之女也。有扈氏不服，启伐之，大战于甘。……遂灭有扈氏。天下咸朝。──［西汉］司马迁《史记》卷二《夏本纪》回答:启是如何即天子之位的？说明了什么？2.课本内容（一）、从禅让到王位世袭在这一目中，让同学结合老师给出的材料和书本上的图片，了解禅让制和王位世袭制的含义，其中要掌握的知识点有：①禹建立夏朝；②启开始确立王位世袭制；③夏商王权所具有的神秘色彩（即带有神权特色

7、）通过两则材料以及引导学生看殷墟甲骨图及文字说明。（“国之大事，在祀与戎”。“殷人尊神，率民以事神，先鬼而后礼”；）④初步建立了由中央到地方的行政制度。其中在说明夏商初步建立的行政制度时，请同学结合书本正文自行制作夏商时期中央和地方的管制及其职权表格。最后从以上的分析中，归纳出夏商政治制度的三个主要内容。第一，实行王位世袭制；第二，商朝在中央设置百官，协助商王治理朝政；第三，地方上侯、伯有双重身份，他们对商王负有一定义务。之后通过讲述妲己、纣王以及武王伐纣的故事，进入西周时期，开始下一目“等级森严的分封制”。（二）、等级森

8、严的分封制在这一幕中，引出一段材料，请学生分角色扮演其中王与大臣之间的对话，提出问题：分封制的目的，分封的对象，以及双方的权利和义务。从中总结出分封制的内容，再结合地图总结出分封制的特点和作用。最后引出与分封制积极作用相反的材料，小组讨论分封制的影响。最后教师总结，第一，周王室力量是否强大，与诸侯国势力