构建高校辅导员职业幸福感的有效途径研究.pdf

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1、2015年2月教育教学论坛Feb．2O15第6期EDUCA'fIONTEACHINGFORUMN0．6构建高校辅导员职业幸福感的有效途径研究凌云(湖南文理学院文史学院，湖南常德415000)摘要：高校辅导员是学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是大学生成长路上的引路人，肩负着帮助广大青年学子成长成才的重任，他们的职业幸福感不仅关系到自身专业化发展进程，也影响着高校思想政治教育的实效及育人目标的全面实现。本人从辅导员职业幸福感的内涵出发，研讨了提升高校辅导员幸福感的有效途径，为促进高校学生．Y-作的良性发展提供了有力保证。

2、关键词：高校辅导员；职业幸福感；途径中图分类号：G451．6文献标志码：A文章编号i1674-9324(2015)06—001卜02一、辅导员职业幸福感内涵性才能从根本上得到调动，才能有效地提升辅导员的职业幸福感，是从事各类职业时因为获得物质与幸福指数。虽然生活待遇对幸福感的形成并不起决定精神上的满足、工作潜能的释放和工作成效的认可而作用，但随着收入的增加人的主观幸福感水平会递增州产生的愉悦的心理状况『lJ。对高校辅导员而言，就是在。因此，在不违背高校教师薪酬政策的前提下，对辅从事高校学生工作中实现职业理想与自身和谐发展导

3、员的生活待遇给予一定倾斜是十分必要的：确保辅而产生的一种持续稳定的幸福体验[21。辅导员把自己导员的实际收入与本校专任教师的平均收人水平相从事的学生教育管理工作看作幸福的职业，在其工作当；增加辅导员专项经费投入，提高辅导员工作补贴中体验到职业的快乐和幸福。这是一种良好的感受和绩效津贴和专项奖励；为辅导员及家庭提供教育、医积极的精神状态，工作能达到的最高境界。只有在这疗、交通等方便。另外，由于辅导员的工作量大同时较种幸福感的激励下，辅导员才能在烦琐的学生事务中为复杂，应不断优化奖励机制，通过奖励来调动辅导保持平和的心态和不竭

4、的动力，将积极向上的情绪和员工作积极性，提供更多的机会展示自己的才能，让能量传递给学生，发挥积极作用。他们感受到工作的价值以及意义阁。(2)关注辅导员的二、提升高校辅导员幸福感的有效途径心理需要，提升内在精神动力。高校辅导员是高校教1．为辅导员营造良好的物质和精神生活条件。高师队伍中的重要组成部分，大都以年轻教师为主，他校辅导员是社会中的人，有物质和精神方面的双重需们当中的很多人正处于职业生涯的起步阶段，要应对要。美国著名社会心理学家马斯洛的需求层次理论认生活和工作带来的双重压力和挑战。而我国尚未建立为：人类价值体系存在两

5、类不同的需要，一类是被称起高校辅导员的职业培养体系，导致辅导员对职业发为低级的生存需要，如食物、住所等；一类是高级需展前景没有明确认识，存在“当一天和尚撞一天钟”的要，即社交需求、尊重需求和自我实现的需求。低层次现象，不少辅导员工作一定年限后不得不提出转岗要的需求得到满足以后，它的激励作用就会降低，高层求，客观上造成辅导员队伍不稳定，影响了辅导员队次的需要将会取代低层次的需要并成为人类行为的伍的专业能力提升。因此，各地高校应当给予辅导员重要原因[31。根据这一理论，辅导员作为一个社会中的充分的关注和支持，使他们认识到自身的

6、发展空间，人，至少需要得到物质与精神上的基本满足。(1)改善最大限度地挖掘自身潜能，更好地创造自我价值和社辅导员的物质生活待遇，解除其后顾之忧。不可否认，会价值，体会到自我实现的满足感，从而提高其职业从事任何一项职业首先都是生活的需要，只有生活需幸福感。第一，提高辅导员在高校教师队伍中的地位，要得到满足了，辅导员的工作积极性、主动性和创造增强辅导员职业自豪感。辅导员是高校教师队伍不可基金项目：本文为2014年湖南省辅导员专项研究课题“地方院校辅导员主观幸福感的相关研究”的研究成果(项目编号：14FDYI8)；2014年湖南

7、省大学生思想道德素质提升工程省级项目——优秀辅导员团队建设项目“笃诚秉正”辅导员诚信教育团队研究成果(项目编号：14F24)作者简介：凌云(1981一)，女，湖南长沙人，湖南文理学院文史学院，湖南常德，415000，学工办主任，硕士，讲师，研究方向：大学生思想政治教育。一11—2015年2月教育教学论坛Feb．20l5第6期EDUCATIONTEACHINGFORUMN0．6获缺的一部分，但由于其作用不能通过学生的学习成业发展能力。通过完善培养机制，可以提升辅导员的绩直接体现，因此长期以来被视为高校教师中的“二工作水平，满

8、足他们的工作需要，自然就提高了他们等公民”，得不到应有的职业认同和尊重。要想改变这的幸福感。(4)引导辅导员自我调整，主动适应工作。种状况，首先要从思想上破除对辅导员职业的“歧①帮助辅助员建立良好的工作心态。这是提高辅导员视”，将辅导员视为真正意义上的教师，给予应有的职幸福感最直接有效的方法。辅导员对自