让语文课堂充满生命的涌动.pdf

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1、苎==让语文课堂充满生命的涌动苏艳敏磁(内蒙古赤峰市元宝山区元宝山矿区小学，内蒙古赤峰024000)语文是有生命的，语文的生命融入主题参与下的不断生成文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”角总一的语境和语流中，语文的学习应该是在这样活生生的动态的语我们的学生，天天来学校上课，归根结底，就是为了求发展，并且言环境中进行的。新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温是一种持续发展，包括认知水平的提高，学习技能的掌握与熟暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。语文教学缺乏人情味，练，思维能力的形成与发展等等。因而，每一节课教师的脑子里没有把“

2、人”放在教学的核心上。因此，我认为一堂优秀的语文就要想到要教给学生些什么?一点知识，一些方法，一些启迪，还课应当首先注重培植学生的主体精神，根据学科性质、语言特是一些积累?所以，提倡人文性的同时，我们不能否定_丁具性，人点，凭借教材和其他教学媒体在儿童学习语言的过程中激发学文性与工具性的和谐统一才是语文教学的完美。生创新欲望，引导他们树立正确的价值观、人生观，帮助他们找四、有创新寻自己的精神家园，使他们一起感受课堂中生命的涌动与成长。爱因斯坦说：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文一、有情感台。”爱因斯坦用他一生的实践证明了想象力对他的发明创造起

3、“情”并非是凭空产生的，它根植于教材和生活中，它常以生到了不可估量的作用，看来，为人师者没有理由将文本看死，应动形象的场景激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情当充分挖掘语文教材蕴涵的创新教育因素，积极引导学生进行感、教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场。教学成为思维训练，培养学生的创造想象能力。要培养学生的创新精神，儿童主观所需，成为他情感所驱使的主动发展过程。(1)可利用我们可以从以下两方面人手：(1)培养学生的想象能力。在实际教材本身来调动学生的情感。语文教材具有深厚的文化底蕴和的教学过程中，教师可以抓住课文中的语言凝炼处、空白处、

4、省宽阔的知识背景，这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。略处，让学生对人物的言、行、心理、外貌或故事的结局等展开想(2)要利用教师的情感来调动学生的情感。以情动情是教育的共象。如《小珊迪》一文，小珊迪为诚实与守信付出了生命的代价，同规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种。教师要善于将他死了，小利比的命运又如何呢?课文没有交代，也无需交代。学自己对教材的感受及情感体验传导给学生。生对此却十分关心。我想作者留下空白也许就希望读者去大胆二、有生命流畅想。(2)培养学生的求异思维。求异思维就是标新立异，是对思如果在我们的语文课上，学生的眼睛闪着求知的光彩

5、，学生维定势的否定。作为创造性思维的核心，它更体现出其固有的独的思维如闪电般敏捷，那么，这股生命流就不怕蓬勃不起来。和创性和新颖性。求异是儿童的天赋，他们乐于表现得与众不同。谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展。专制、压抑的因此，在教学中，教师要引导学生大胆提出自己的见解，展开不课堂氛围则给师生，学生之间的信息交流带来障碍。作为课堂组同意见的争论，打破盲目顺从、迷信书本、被动地听讲、被动地回织者——教师自身要把自己作为普通的一员置身于学生主体答问题的局面，使学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断产生中，与学生和平相处，感情上会更融洽，心理上会更沟

6、通。(1)书新的答案，真正进入到“创造”的世界。教师要充分利用《曹冲称要让学生自己去读。读可以提高学生的人文素养，我们做教师的象》、《司马光砸缸》等教材对学生进行求异思维的训练与培养。要力求成为亲切而睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式总之，教育是门艺术，永远没有明确的答案，永恒的标准，它的读，起体味，去感悟，在充足的时间里，以读激趣，以读显形，以没有最好，只有更好，没有句号，只有逗号。新课程给我们的课堂读启智，以读育人。(2)问，让学生自己提。学贵有疑，读而能问，教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。我想，这既是学生认识的突进，也是

7、学生思维的聚焦，进而推动阅读不只要我们努力，大胆地实践，不断地总结，在总结中追求更大的断向纵深发展。在自读的基础上，给学生提供质疑的时间与空创新，就可以让我们的语文课充满活力，把它变成学生乐学，好间，让他们充分思考，这样，学生的小脑袋里就会产生诸多千奇学的场所，让学生真正在课堂上成为学习的主人，让语文课永远百怪的想法。也许他的想法是非常荒谬可笑的，也许他的想法是充满生命的涌动!肤浅幼稚的，但是，提出来就是学会了思考，敢于提出来，勇气可佳。(3)话，让学生自己说。一节课40分钟，老师要结合教材，着力发掘学生说的材料，创设说话的氛围，充分赋予学生说的权力

8、，让学生想说就说，学生的说才会体现个性化，也只有面向全体，人人参与，学生的说才会落实全员化。学生愿意护自己的