教育教学环境对数学学困生的影响.doc

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1、教育教学环境对数学学困生的影响杜积宏外因通过内因起作用,在一定的条件下,外因可转化为内因。对于学生来讲,学校教育教学的环境属于外在的因素,但是它对学困生的影响也很明显。根据调查有三个方面的学校教育教学环境对学生学困有一定的影响。1.学校评价机制对学困生的影响（1）教学评价方式方法不恰当,导致学困生缺乏成功的体验。从调查的结果可以看出,学校把考试分数作为对学生唯一的评价,区分好,差学生的一种手段,给学生的心理,情绪带来了非常深刻的影响.调查显示：当老师在班上念考试分数时,有42%的学困生认为没有面子,有3%的学困生对数学失去信心,不想学数学

2、.可见评价体系不当严重损害学生的自尊心和自信心,致使他们产生消极的动机和认知,对学习采取消极的态度,导致数学学习困难.心理学研究表明,个体的自尊和自信水平与其成功的经验呈高度的正相关,只有成功的经验,才能铸就自信的灵。由于数学学困生知识基础差,能力不强,导致学习失败,影响非智力因素的培养,动机、兴趣的不足又影响了下一步的学习,从而造成恶性循环.（2）教学评价方式方法不恰当，使教师的眼光只盯着少数尖子学生，而忽视了其他学生,数学老师与数学学困生的交流越来越少，从而使这些不被老师重视的学生中有一部分成为学困生，调查显示：有30%的学困生认为老

3、师不关心他们，有4%的学困生认为没有参与课堂练习的机会。2.班风学风对学困生的影响由于学困生的意志一般都比较薄弱，受环境的影响比较大。如果班上有一部分学生不学数学或是座位周围的同学不学数学，于是几个同学一起玩，导致成绩差,成为学困生。调查显示有50%的学困生容易受班级学风的影响；有20%的学困生容易受到周围的同学或同桌同学的影响；有31%的学困生上网是受其他人的影响而造成的；有9%的学困生认为男女生谈恋爱影响了他们的学习。3.教师对学困生的影响部分学生由于不适应老师的教法而成为学困生，调查显示有38%的学困生认为教学水平影响他们的学习兴趣

4、；教师的不良习惯如话吧、多次随地吐痰等导致学生产生厌恶感或分散注意力，从而学习成绩下降而成为学困生，调查显示有48%的学困生讨厌教师的不良习惯，并认为影响到他们的学习；由于受到数学老师的批评而不听数学课，甚至和数学老师对着干，有13%的学困生在受到老师的不恰当的批评时,不喜欢这位老师而不听他的课。