杨芳利教学论文.doc

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1、浅谈高效课堂杨芳利学校这学期开展了高效课堂活动，我们积极响应学校的号召，实验摸索，在本组本班进行高效课堂的实验。取得了一些成绩，也发现了一些问题。那么我们的课堂如何才能达到高效呢？下面我就结合自己实验的结果平时积累的一点小经验。谈谈个人的一点想法:一、为学生创设思考的空间和时间，把课堂教给学生。优点：好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多思考的余地。老师把课堂真正的教给学生，一节课老师只是在学生出现问题产生意见时适当的总结强调或者纠正一下错误，都让学生自己思考发言探讨。教师一定要学会放手。也是

2、，学习归根结底是学生自己的事，教师是一个组织者和引导者。学习的效果最终取决于学生是否真正参与但学习活动中，是否积极主动地思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。缺点：这样教学模式是学生的主动性得到了充分的发挥，学生都很欢迎。但是同时也存在一些弊端。对于自觉性较强的学生来说，他们有了充足的自学时间，可以自己动脑，自己思考，还可以自己互相探究。可是学习不自觉习惯较差的学生却没有起到好的作用，他们回家不自觉，预习作业不认真完成，上课时什么也不知道，也不积极思考，而且对知

3、识本来理解不够，所以在讨论探究时就不发言，因此这一部分学生的学习就跟不上，高效的效果没发表现出来。二、注重小合作学习的实效性优点：高校课堂要求学生分组讨论学习，这样能调动每一位学生学习的积极性。学生在小组讨论中都能积极发言，并且有异议时能去找共同答案，有时各自保留意见，等最后全班讨论结果或老师提示结果。整个小组学习很有秩序，热烈但不乱。这样小组学习就真正有了实效性，达到了高效的目的，让那些平时不爱发言的学生在小组内有了展示自己的机会，并且错了也没有关系，让他们也有了自信，有了动力，有了前进的目标。缺

4、点：同时，由于把课堂教给了学生，在讨论过程中有一部分学生围在一起不讨论课文内容，说一些闲话，这种现象我们本组老师都有反应，特别是学习不好的学生，可是逮着说话的机会，再是组长劝说还不听，造成了课堂上好的学生及时写完了单子，可这一部分学生却每次都拖拖拉拉，影响整个小组的学习进度。三、先学后教，当堂训练，注重课堂的真实性。优点：（一）真实是课堂的生命，没有真实，就没有课堂，就是不存在的发展，就是不可能实现教学的真正的和谐与高效。教师在整个课堂上，从出场到离场的表现都是公开与真实的，没有表演的成分，有的只是

5、实实在在的行为。先学时，学生认真读书、思考、实践教师不做任何的提示、暗示、揭示，也不做任何干扰，只是巡视、观察、关注，学生此时在真求学。出现问题时，老师也不要着急，让学生通过相互研究来解决问题，这是应道学生真正进入学习的角色。做自己学习的主人。这样，久而久之，学生通过训练就形成了习惯。当学生遇到问题时，不是一味的求助别人，二十首先发挥自我的能动作用，尽最大的可能去解决问题，至就是有利于学生自我能力的培养，如果解决不了，就向其他学生请教，只有到了最后，学生向老师请教。优点：（二）这种教学因为不知道课堂

6、上会出现怎样的结果，或者会遇到怎样的问题，这就要求我们老师在课前要做大量的工作，首先集体备课落到了实处，在课前我们本组的教师集思广益，把上课过程中可能出现的问题，以及涉及到的知识面都要备进去，以防课堂出现只是盲区，不好给学生正确答案。因此我们在每节课上课之前，备教案时都花费了大量时间和精力，使每一节课，每一个单子都准备充足。缺点：（一）但是这样我们老师的工作量无形之中增加了很多，老师每天为了上好一节课要花费大量的时间，如果每天光备课上课也行，可是我们组的老师都除了上课之外，大多数都带班主任，每天还要

7、花费大量的时间去管学生，管理班级事物，这样我们一学期下来老是觉得筋疲力尽，心力交瘁，相对来说教学任务就比较繁重。缺点：（二）我们年级学生太多，每个班有五十几个学生，在上课时由于学校资源有限，教师桌椅无法摆成小组的样子（教师空间太小），每次上课要借助实验室教室，很不方便。学生分成小组形式很好，可是学生太多，每组至少要七八个学生，讨论时学生围在一起说话声音互相听不清楚，效果不好，如果有五六个学生最好，学生能互相照顾，这样好中差分成一组，有利于提高学习效率。以上是我个人对高效课堂的一点体会和看法。当然，一

8、堂好课并没有绝对的标准，但我认为应该是真实、扎实、充实、平实的。这些说起来好像很容易，但真正做起来却很难，在今后的教学中，我会在努力追求的过程中，提高自身的课堂教学水平，真正享受到“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。如有不妥之处，还请大家谅解。