对话教学理论在幼儿园教学中的应用.doc

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1、对话教学理论在幼儿园教学中的应用对话教学最早可以追溯到古希腊教育家苏格拉底的对话法。这一方法的实质是教师根据学生的理解程度，引导其表达自己的认识和见解，使学生从或多或少，明了或不明了的表象中形成一定的认识。巴西著名教育家保罗·弗莱雷在《被压迫者教育学》中第一次将“对话”引入教育领域，阐述了其“对话式教学”的理论，引起了世界范围的关注。他指出：“没有了对话，就没有了交流，没有了交流，也就没有了真正的教育。”我国学者认为：“对话是双方在互相尊重、平等的基础上以言语为主要中介进行的话语、思想、情感等方面的交流沟通方式。……对话教学是在平等、民主、尊重的氛围中，通过教师

2、、学生、义本三者之间的相互对话，在师生共享中创生知识和教学的意义，从而促进师生共同发展的教学形态”。简而言之，对话教学就是要创造对话氛围，利用对话媒介，实现师生共同发展。回顾已有研究，虽然研究者们从不同的角度，对对话教学进行了不同的阐释，但是都肯定了真正的对话在教育教学中的重要意义。随着对话教学理论的不断发展和完善，如何用对话教学理论来指导幼儿园的教学实践也成为目前大家关注的问题。依据对话教学理论，笔者认为，幼儿园的教学应该是民主的、平等的教学；应该是创造的、生成的教学；应该是持续的、开放的教学；应该是以人为本的教学。幼儿园的教学应该是民主、平等的教学民主、平等

3、是对话的前提和基础，因此，对话教学是民主与平等精神的体现。对话本身突出了参与各方的平等性，以及参与者表达意见和观念的自由与权力。对话教学追求民主和平等的价值取向，只有在民主和平等的基础上，对话教学才能顺利进行，没有民主和平等，“对话”也就成了空谈。在幼儿园对话教学中，民主、平等的精神主要体现在教师能打破自身在教学中的中心地位，尊重儿童的发现与兴趣。例如：某老师组织了一节关于菊花的主题活动。为了这次活动，老师准备了不少材料，并在教室里布置了菊花展，她先让孩子们看一看，闻一闻，然后回到座位上，说一说菊花，接下来画一画菊花。可是当活动进行到讨论菊花的时候，意外情况发生

4、了。有个小朋友说“菊花是臭的”，这与大家以往认为的“萄花是清香的一正好相反 大家纷纷离开座位这么感兴趣，她没有为了完成活动动的既定目标而压抑孩子，而是鼓励孩子们亲自去闻一闻，去检验小朋友的观点，并组织孩子们进一步深入观察。-4-在上述案例中，这位老师在观察到孩子们对菊花是香的还是臭的这个问题非常感兴趣之后，就大胆地改变了自己的原定计划，转而组织孩子们进一步深入地观察菊花，检验他人的观点，满足了儿童的兴趣和需要。活动中，教师尊重儿童的主体地位，倾听儿童的声音，营造了宽松的学习环境。这正是对话教学平等、民主精神的集中体现。在这次活动中，儿童虽然没有画菊花，但是他们对

5、菊花有了更深刻的了解，更重要的是，孩子们有了验证的意识。正是教师的对话意识，才让孩子们有了这么重要的意外收获。幼儿园的教学应该是创造的、生成的教学“对话性沟通超越了单纯意义的传递，具有重新建构意义、生成意义的功能。来自他人的信息为自己所吸收，自己既有的知识被他人的观点唤起了，这样就有可能产生新的思想。”他人的观点往往能够激发我们的思考，碰撞出创造的火花。在幼儿园的教学过程中，教师也可以充分利用教师与儿童的对话，以及儿童与儿童的对话来了解儿童的兴趣和需要，生成教学内容，进而促进幼儿的发展。例如：在户外自由活动中，玩累的小朋友坐在地上休息。这时，苗苗使劲推了壮壮一把

6、，壮壮摔倒了。他爬起来也用力地去推苗苗。班里的老师看见了，走过来问：“怎么了?”壮壮说：“她先推我的、”老师转向苗苗，苗苗生气地说：“老师，他踩地上的蚂蚁，把蚂蚁都踩死了、”壮壮说：“蚂蚁是坏的，它们爬的到处都是。”“蚂蚁不是坏的。”苗苗争论到。教师没有直接告诉孩子们答案，而是组织旁观的小朋友坐下来，都说说自己对蚂蚁的认识，讨论踩死蚂蚁对不对。最后，在小朋友们的质疑中，壮壮认识到，蚂蚁也是一个小生命，不该踩死蚂蚁。但是孩子们没有对蚂蚁是好的还是坏的形成统一的认识，于是，教师设计了一次关于蚂蚁的教育活动。在这个案例中，教师发现幼儿的疑问后，组织他们围绕“蚂蚁”展开

7、自由讨论，为幼儿之间的对话营造了宽松的气氛。一方面，幼儿通过同伴间的对话，获得了更多关于蚂蚁的信息，了解了不同的观点；另一方面，教师在组织幼儿对话的过程中，了解了儿童现阶段对蚂蚁的认识和兴趣点，进而生成专门的教育活动。案例中的教师在发现问题后，首先是组织幼儿之间进行对话，激发幼儿的认知冲突。当教师意识到，幼儿由于现有知识的不足并不能通过同伴对话解决问题后，就巧妙地生成了专门的教学活动。这样生成的教学活动，以幼儿间对话为基础，进而由师生间的对话提高幼儿的认识，会得到更好的教育效果。幼儿园的教学应该是持续的、开放的教学对话是没有终点的，是持续的、开放的。人们在不断的

8、对话过程中，受到启发，获