其他（心得）之新课程背景下如何构建高效课堂.doc

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1、其他论文之新课程背景下如何构建高效课堂　　何谓有效的课堂教学？有效的课堂教学，就是在有限的时间和空间内，用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程，获得较大容量的真正有效的知识，同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确态度和价值观，从而促进学生的全面发展。有效教学的核心应是“学生的参与”，其基本目标应是改变学生的学习方式，促进学生的有效学习。　　何谓高效课堂？我查阅了有关资料：从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说

2、，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。　　从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的

3、时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。　　那么，如何构建高效课堂呢？我认为从以下几个方面入手：　　一、提升自身专业素质，提高课堂教学效率。　　1.树立正确教学理念。意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。　　（1）主体意识　　课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，

4、把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。　　（2）启发意识　　课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学的有信心，从而提高课堂教学效率。　　（3）民主意识　　教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌“画地为牢”、“以我为准”、“惟我独尊”，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有利于师生、生生的平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，

5、重视学生的独特感受、体验和理解，从而有利于提高课堂教学效率。　　2.努力提升专业素质。教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。　　3.教学方式的多样化。课堂教学的改革是新课改的重头戏。如何打破传统的教学模式，创造新的教学思路，教师在课堂上的角色转换作为课改的首要任务，同时积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法，调动学生的学习兴趣。教师要善于运用激励性语言肯定学生的点滴进步。　　师：“你能尝试自己解决吗？”　　

6、师：“老师相信大家一定能行。”　　师：“老师期待同学们惊人的发现”。　　如数学新课标指出，由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的方法必然是多样的，老师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。在提倡算法多样化的教学过程中，教师问：    （1）你还有别的方法吗？（2）谁听懂他的方法了，能解释一下吗？（3）你觉得他的方法简便吗？　　4.及时进行课后反思。教师自我反思是教师专业发展和职业成熟的有效方式。一节课上完之后，要及时思考这节课成功之处在哪儿，失误在哪儿；哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时间又没取得好的效果；每天上班下班周而复始地工作，但是在专业水平上却

7、得不到明显地提升。全国特级教师于永正说过：如果教师每天对自己能够做到“十问”，他的专业水平就会得到很快地提升，坚持三年，有可能成为名师。　　一问：上课前还有哪些方面我没有准备好？目的性和计划性是课堂教学的重要特点。教师在上课前，要细致地分析学生，充分把握教材，精心地设计教学过程，恰当地选择教学方法，准确地拟定教学目标并对多种可能的反映做出预期。实践经验告诉我们，课前准备越充分，教师在课堂上就越能游刃有余，得心应手。　　二问：课堂上我组织教学的情况怎样？有许多事例可以说明，很大一部分教师的教学效果不好、教