其他（心得）之浅谈农村留守儿童的教育.doc

《其他（心得）之浅谈农村留守儿童的教育.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、其他论文之浅谈农村留守儿童的教育　　当今社会迫于生活的压力，导致大多数农民工背井离乡外出务工，把子女扔给了老人监护或寄养他人，孩子因此不能和父母共同生活在一起的。自20世纪80年代以来，农村留守儿童问题随着社会经济的发展进入人们的视野。城乡发展的现实差距、农民的生存问题以及社会管理体制的变革让更多的农民从农村走向城市，由此在农村出现了大量的留守儿童。　　一、我班留守儿童的基本状况　　目前主要有两种类型：一是隔代监护，即由爷爷、奶奶或外公、外婆，对“留守儿童”监护的方式。这种监护的方式，外出的父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问

2、题。一是由于血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式。较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而在精神、道德上却少管束和引导。二是祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对事物的看法往往存在很大的差异，“代沟”明显，难以沟通。一般来说，祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育要求孙子辈，思想观念保守，教育方法简单。而现在的孩子见识广，喜欢赶新潮，寻求刺激和创新，做事不拘一格，老人的观念和教育方法孩子们很难接受。二是上代监护，即由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚监护。由于监护对象并非己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。这样，上代监护也大多

3、属于物质型和放任型的管教方式，容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。　　二、我班留守儿童教育存在的问题　　1、学习状况一般。由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，故学习成绩较差。　　2、心理情感不健全。“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生心理障碍。由于长期与父母分离，导

4、致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里及时找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错也得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。　　3、道德行为差。由于缺乏有效监管和教育，这些孩子往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，遇到事情往往产生过激的行为，也容易受社会上反面现象的影响，容易养成一些不良行为。例如：经常说谎，爱说脏话，不服管教，悄悄拿同学的东西等。　　4、打工父母错误观念。有些打工者认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要

5、求，顺其自然，从而“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在儿童思想中普遍存在。而一些挣钱少的打工父母，认为是命运不好，整天怨天尤人，对子女的一切不闻不问，不负责任。使“留守儿童”幼小的心灵上背上了沉重情绪包袱，承担着很大精神压力，严重影响他们的正常学习和健康成长。　　三、教育“留守儿童”的基本策略　　1、要求家长努力承担起教子之责　　目前多数农民文化程度不高，他们以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于读书是学校和老师及儿童自己的事情，家长是没有什么责任的，他们认为孩子学习成绩的好坏是孩子个人的素质决定的。所以，家长应该

6、改变这些不正确的思想，要树立“子不教，父之过”的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、班主任联系，加强沟通。向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。家长还应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导，要求“监护人”一定要保证孩子充分的学习时间，嘱咐其对孩子的严格要求，加强生活和学业

7、的监护。　　另一方面，应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。沟通的时间间隔越短越好，保证熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化；沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化；沟通方式可以多样化，除电话外，可采用书信等进行交流。每一个孩子都是一块无暇的“翡翠”，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好。　　2、加强管理，施以爱心　　我们学校把“留守儿童”的教育已经作为专项工作，常抓不懈。各班都建立起“留守儿童”个人档案，学校统一

8、部署管理。档案资料的内容有，“留守儿童”姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好