指导小组合作追求共同进步.doc

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1、指导小组合作追求共同进步——用高效课堂模式展开教学的一点体会罗慧玲在我区教改的新理念指导下，我引导学生运用高效课堂模式开展合作学习，收到了较好的效果。合作学习的类型大致有师生互动、师师互动、生生互动、全员互动等，我着重谈谈生生互动为主的小组合作学习。这种高效课堂学习以小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间互动来促进学习，主要以团体成绩为评价标准，促进每位学生发展，共同达成教学目标。 一、合理组建高效课堂学习小组。  合理组建学习小组是开展高效课堂学习的重要开端。所以在组建时，首先要考虑全班学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、性格特征等因素

2、。一般来说同一个班的学生之间都会有各种不同能力水平的差别，组成为一个合作小组的成员以4——6个人为宜，各组成员分别有优、中、差三个等次的学生，使他们之间尽量做到优劣互补、取长补短，并且各组间无明显差异，力求均衡，便于公平竟争。    二、指导高效课堂小组开展学习活动。  首先老师要创设民主、和谐、平等的班风。使用高效课堂模式的目的是为了全体学生的发展，要使这种学习形式顺利开展，创设民主、和谐、平等的氛围必不可少，让每个学生敢于发言。为此，教师在备课时，设计的问题应有梯度，提问兼顾到优、中、差不同学习层次的学生，既要保护优秀学生的学习积极性，更要提高中差生

3、的学习热情，多给机会他们发言，多肯定他们的优点，使学生体会到即使回答问题错了，也不会遭到老师的批评和同学们的嘲笑，从而使全班同学能在毫无压力的情况下发表自己的见解，在班内形成人人敢说的轻松氛围。孩子们在全班同学面前敢于说话了，在小组内也就能积极踊跃地发表自己的看法，小组合作学习讨论时就不会出现组长一言堂的现象了。   其次是进行小组长培训。小组长可以由老师指定，让学习能力比较强，成绩相对优秀的学生担任，或者交给小组成员们讨论推荐选出。小组长在同学们中有一定的威信，作为老师，我们要继续树立小组长的威信，让他们成为自己的得力助手，同时又要教育他们做同学的知心

4、朋友，与老师一起为同学们释疑解难；教给他们怎样对小组内部进行分工，组织发言，如何处理小组意见不统一时的矛盾等。这种学习方式贯穿于课内和课外、校内和校外，并且成为教师教学和学生学习的一种习惯。从学生跨入学校的那一天开始，我们就应该培养学生的合作学习精神。开学时，学生的好奇心、上进心一点也不少，不少学生刚拿到课本，就热热闹闹地开始找哪些拼音我会读，哪些字我认得……这时候我们就可以开展合作学习，让学生当小老师教同学们学习拼音，学习字词，开展各种有趣的小组竞赛活动，促进全体同学参入学习。在课堂中使用高效课堂小组学习的方式更是多种多样，除了课文的学习可以小组合作，

5、作业和测评都可以进行小组内合作。比如作业，首先看小组内其中一个人不会做的题，如果别人都不会做，只有一个同学会，这个同学就可以当小老师，把这道题正确的做法和思路讲给其他同学听，直至他们听懂为止，然后再到下一题。如果有小组内四个人都不懂的，那么可以选择自己思考或请教教师、同学的方法来解决。这样让学生主动参与到课堂上来，更好地体现了课堂上学生积极主动的地位，有利于提高课堂教学质量，还可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。除了课堂教学，课外也可以开展高效课堂小组合作学习。比如晨读，可以开展小组“共读一本书”活

6、动，学生把自己的书推荐给同组的伙伴，大家轮流读，本组读完了可以与其他小组进行交换，然后写读后感，在班上的“学习园地”上展出各小组的作品并评比。还可以开展小组“共背一首古诗”、“同讲一个故事”、“同写一本日记”、“同玩一个游戏”、“同做一项社会调查”等课外合作学习。对每一项活动老师都要有检查、评比、奖励，每一个评选小组都有评奖选项，将个人的竞争转化为小组之间的竞争，让他们在实践中学会如何对已、如何对人、如何交流，从而在合作的成功中体验到愉悦，在彼此的交流中学会做人。      三、高效课堂小组合作学习需要注意的问题。  1.要注重合作学习的实效，避免流于形

7、式。造成这种现象的主要原因是小组内成员分工不明确，小组内各人之间互相推托，甲推乙说，乙推丙说，推来推去时间到了，老师宣布停止讨论，合作学习结束，导致这种合作学习只是流于形式，没有实效。 2.注意小组学习的内容有没有价值。    并不是所有的内容都可以进行合作学习，有的问题学生能够自己独自解决，那么就没有合作学习的必要。例如1+1=？这样的问题就不必合作学习。过于简单的问题如果采用合作学习，对于基础好的学生无非是浪费时间，对于学习差的学生，则又失去了一次锻炼思维的机会，因为他不用思考了，好的学生已经把答案说出来了，差的学生一听，嗯，对，是这样的。表面上看来

8、，好象所有的学生都很快掌握了知识，但他们每个层面的学生的思维都没有得到有效的锻炼