激发写作兴趣，提高习作能力.pdf

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1、阅读·写作课程教育研究CourseEducationResearch2013年10月下旬刊者写作的情感和目的。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时3、在理解中及时运用，”教是为了不教”小学语文教学应检查督促，容易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深立足于促进学生的发展。仅仅理解语言文字是不够的，还要让入，每学期应进行定期不定期的阅读检查、评比，展开各类读学生”刻”在心中，这只有强化背诵默写。可以利用早读、课前书活动，为学生提供阅读平台。在活动中砺炼阅读品质．提升五分钟、课余五分钟重复背诵，背到如同记乘法口诀那样。如阅读品位，从而进入阅读的良性循环。能天天坚持，肯定

2、水滴石穿，到时满腹文章，学生的口头表达(四)在评价中培养阅读情感能力就会逐渐提高，写作能力也会水涨船高。阅读到一定的程度，学生会有所表达，因此，鼓励学生在4、加强背诵指导，小学阶段是人的一生中记忆力最好的习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，黄金时代。趁着小学生的记忆好，在他们的小脑袋里装点诗文教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价．学生在教师佳作．并为其转化为自己的语言文字做好一定的铺垫，尤其是的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时，还要对于学生会表达”的缺憾是一种很好的补偿。作为教师，必鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。组织须做到

3、与生同背，与之同乐。学生运用多种形式交流所积累的语言，从而给学生一个舞台．5、通过摘记法加强积累，俗话说”不动笔墨不读书”，”好让积累腾飞。记性不如烂笔头”，鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做总之，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能标记，也可以做摘抄笔记，摘记是对读过的、背过的语言材料力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可确的一项重要进一步的加深巩固，教师可根据学生的不同年龄特点，指导学内容。”教育即生活”一个不会阅读的人，又如何会理解教育，生做好不同形式的摘记工作，这样既积累了语言文字，又培养理解生活?课外阅读可以组织学生进行自主的、有序的、有效学生良好的学习习惯

4、。的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身(三)在活动中砺炼阅读品质学习奠定坚实的基础。激发写作兴趣，提高习作能力于春颖(吉林省柳河县长青小学吉林柳河135300)【中图分类号】G623．24【文献标识码】B【文章编号】2095—3O89(2O13)1O一0124—01小学《语文课程标准》指出：”写作教学应贴近学生实际，同时，在指导习作的过程中，老师也可以为学生提示一些相关让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实。热爱生活，表的词句，以丰富学生的词汇量，并引导学生在习作中恰当应达真实感情。”而在实际教学中，往往有许多孩子由于阅读量用。少，积累的词汇量也少，在习作

5、中有相当大的困难。因此，教师二是随时搜集。平时我们要引导学生养成读书的习惯，并在作文教学中．应着力于培养学生的写作兴趣，用学生感兴趣把其中的好词佳句，优美段落积累下来。我要求学生积累下来的生活素材作为作文教学的内容，把学生引入写作世界中去，是指积累在大脑中，而不是单单摘抄在本子上。写日记也是一激发学生写作的兴趣。现以自己多年来的教学体验，谈谈我在种积累的过程，让学生在日记中恰当运用积累的优美词句，教作文教学方面的尝试。师再加以肯定、鼓励，就会提高学生自觉积累的兴趣和积极一、创设情境。激发兴趣性。此外像小练笔、朗读比赛、读书交流会等，都能有效地帮助中年级习作教学，首先的任务是拓宽学

6、生的思路，调动生学生积累语言，提高语言的储备量。活的积累，激发学生的习作欲望。兴趣是提高学生写作水平的三、指导写法。说练结合前提条件，没有兴趣，正如”无水之源”，学生的作文水平是绝要让学生写出条理清楚、内容生动的文章，不是一朝一夕不会提高的。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学就可以实现的，而要经过一个由易到难、循序渐进的过程。教习。充分调动他们的学习积极性，这是小学作文教学的第一学时要重视说的训练．先让学生说，在会说的基础上再让学生步。因此，每次出示习作题目，我总是变样地以实物、谜语、故写，学生就不会感到困难了。我在指导学生写作时，就注意让事、图画、情境出现．激发学生的写

7、作兴趣。例如：在指导习作”学生说，先小组内说、再班内说，最后再让学生在说的基础上介绍自己”时，我抓住有许多老师来听课这一契机创设情景：写。刚开始指导时，我们也可以降低难度、分段训练，即逐段指同学们，为了让听课的老师了解你、欣赏你，让我们进行自我导，指导完一部分，让学生练习说，说会了再写，然后再指导下介绍，看谁的介绍最成功，能给听课的老师留下难忘的印象，一段。同时，我还注重引导学生自己评价、修改，学会欣赏，也从而激起学生的创作欲望。就是说在习作指导时，我注重引导学生说后评价、写后再