培养学生自主学习数学习惯之我见.pdf

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1、培养学生自主学习数学习惯之我见广西永福县广福初中冯金桂数学新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依的情况纳入评价的标准之中。赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数四、注重学习过程中的实践和交流是培养学生学的主要方式。”在这一思想指导下，笔者曾对如何培养学自主学习习惯的“催化剂”生自主学习习惯做过如下的探索与研究。请看笔者的一个教学案例《字母表示什么》的教学过一程：、培养超前学习是培养学生自主学习习惯的“始发站”师：(向学生演示用火柴摆正方形)摆一个正方形需要4这里所说的“超前”学习有别于常规的“课前

2、”预习。根火柴，请问：摆两个正方形需要多少根火柴?请一学生上常规的课前预习是学生课前跑马观花看一遍教材，了解一讲台操作。下教材内容，但这些内容，老师马上就要在课堂上详细地生1：(先实践，后回答)只要7根。讲，预习与否，效果的差异性不大，所以，课前预习往往师：(表扬学生)那么，摆三个正方形，需多少根火柴?流于形式。而超前学习与它有着“质”的不同。在内容上，哪位同学上讲台表演一下?一要学生明确学习目标，二要自学课本知识，三还要做探生2：(实践，后回答)只要10根。究性、验证性的小实验或一定数量的达标检测题等。在形师：摆

3、四个正方形，需要多少根火柴?哪一位同学上来式上，老师在前一课结束时就给学生布置学习任务，使学实验一下?生知道下节课要解决什么问题，培养什么能力，查阅什么生3：(实践后回答)需要13根。资料，懂得自主学习课本知识的意义和方法。如“粗读”师：大家可总结一下，应该怎么摆才能节约?是了解本节课要学的数学概念、规律、定律、公式；“精读”生4：将正方形一个连一个的摆成横行。是对全文仔细、反复的阅读，细心体会概念，规律的形成师：那么，摆100个正方形，需多少根火柴?看谁能回和发展过程。答出来?二、讲究“课堂问题”教学是培养学生自

4、主学习生5：301根。习惯的“马前卒”师：你不实践，怎么知道?请把理由说一说，再把算式在形式上，所谓“课堂问题”教学，就是教师在教学列出来。中要以问题为载体，把问题教学贯穿于课堂教学的全过程，生6：因为摆100个正方形，其中只有一个需要4根火让学生在“设问和释问”过程中把新旧知识融合、重组和柴，其他99个都只需3根火柴，因此，可以得出如下式子：内化，获得比超前学习更积极、更深层的体验。在施教过4×1+3×99=301。此外，两个正方形连着摆，可以节省一程中，教师要善于发现学生一些具有共性的问题，采用“以根火柴，三个

5、正方形连着摆，可以节省两根火柴，以此类推，问导学、以问促学，多方位、多层次的设问、释问”原则，100个正方形连着摆，就可以节省99根火柴。于是，就可得促进学生自主地把知识学全、学深、学透，而不是机械的出式子：4×100—99=301。将课本知识从头至尾的讲解一遍。生7：⋯⋯1+3×100=301。三、提高教师自身素质是培养学生自主学习习师：如果摆n个正方形，需要多少根火柴?惯的“发动机”生9：l+3n。1．改变教师课堂角色。要想学生自主学习，教师的角师：你是怎么想出来的?请你告诉大家。色应由传授者转化为促进者，由管

6、理者转化为引导者，由生9：我是仿照摆10O个正方形的方法想出来的，于是就居高临下的权威者转为“平等中的首席”，是学生学习的合把100换成n。作者、引导者和参与者。因为，教学过程是生生交流、师师：同学们说得很好，真棒⋯⋯生交流、共同发展的互动过程，是展现师生个性化、丰富这个案例，教学效果良好。究其原因，一是教师把学课程内容的创造过程，而不是忠实地执行课程计划的过程。习的主动权还给学生，让学生对问题有足够的探究时间；二2．教师素质全面提高。俗话说，师高徒弟强；强将手下是笔者从数学教育家波利亚的教导中得到启示：“学习任何

7、无弱兵；要给学生一杯水，老师要有长流水。所以，老师应知识的最佳途径是自己去发现。因为这种发现理解最深，不断的进行知识“充电”，更新教学理念，探索教学规律，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”从而在教学掌握新的教学技术和教学手段。诸如计算机多媒体和网络中能认真关注学生的自主探究；三是让学生体验成功的喜技术等。悦，在学生获得成功时，能适时地对学生予以鼓励，为学3．采用科学的评价观念。诺贝尔奖获得者劳厄说过：“重生提供了一个展示才华和取得成功的广阔舞台。要的不是获得知识，而是发展思维能力”。据此，老师应摒由于笔者在

8、数学中注意到如上四点，因此所任教的班弃以分数论英雄的评价方法，把基本技能，包括实验技能、级，学生自主学习数学的能力较强，数学成绩也常名列前学习方法、探究能力等作为评价学生的着眼点，还要把学茅。生的基础知识、学习态度、学习习惯、合作和交流等方面