让教育改革安静前行.doc

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1、让教育改革安静前行——读《21世纪技能》随感于上周五拿到《21世纪技能一一为我们所生存的时代而学习》这本书。仅用了三天读完了他。（而读《给教师的建议》却用了三个月）。初次翻阅，感觉不容易读。一或书中词条的陌生,一或翻译的缘故，也许更多是因为日常所读书籍或教学工作接触此领域的内容太少，总之，书的语言系统对自己来说接受起来有些难，所以读起来很吃力。在努力阅读完“序言”“关于作者和本书”“前言”“对本书热评”等正文前的全部内容之后，又感觉此书不可不读。努力啃读完一遍之后，对于书的基本内容算是有了几点初步的认识。于是，循着作者的路线图想开去。

2、为什么而学习为什么而学习？对此，两位作者提出了鲜明的观点：为我们所生存的时代而学习。而我们生存的时代又是怎样的呢？正如作者所阐述的那样：我们所生活的世界一直在发生巨变，一一先进的技术与交流手段、迅猛的经济发展与激励的竞争、翻天覆地的变化……是啊，如果我们的学校教育仍然保持不变，那我们该如何应付未来的世纪挑战？读到这里，我陷入了深深的沉思。作为一名教育工作者，无论是一线任课教师，校长，还是教育局长......我们是否都认真的思考过“为什么而学习”这个问题，是否对之都有一个清晰的认识？由此，我联想到2013年12月份，参加的市教育局组织的

3、一次校长论坛。那次论坛的主题是“为了培养什么样的人，办什么样的学校”。从主题及活动要求来看，教育行政部门是想通过此种方式的活动，引领广大校长进一步提升办学理念、明确办学目标，形成具有学校特色的办学模式和教育教学管理体系，全面提高教育质量。在随机抽签，几位校长发言完毕后，市教育局分管副局长点评时，说的第一句话是“对以上校长的发言我很不满意”。是啊，让局长怎么评价呢？发言者要么长篇大论，面面俱到，像学校年终工作总结，要么站位太低，向小课题研究报告。确实，作为校长，我们是否要像特里林和菲德尔这样，站在世纪之巅，在时代的视野下，好好思量我们的

4、办学思想，明确定位我们的教育目标。显然，很少有校长，能像作者这样明确而坚定的认为：知识时代的劳动领域要求各种技能重新组合。努力解读图1.3“21世纪工作需要的新技能”、图1.1“工作与21世纪的劳动”、图1.4“21世纪工作的未来”多个图表，伴随着时而的负疚感，觉得自己肩上的担子越来越重了。当然，此问题，不仅仅在我们地域内存在，据作者调查研究发现，此问题是全球性的,“教育在培养学生为21世纪的工作做准备方面却显得如此滞后”。加强现代教育理论学习，提高教育视野，是当今每位教育工作者的必修课。教育为什么？教育为了帮助应对综合挑战、履行公民

5、义务以及过上有意义的生活做好准备。这是我们每位教育工作者学习什么非常认同作者“为我们所生存的时代而学习”的观念。解读“21世纪的学习趋向”（图2.1）,深入阅读被作者称之为“完美的学习风暴”的知识劳动、思考工具、学习研究、数字化生活方式等多个章节，特别是《三代“汽车人”》的故事，使自己渐渐明白：每代人越来越被更多的数字设备所包围，每代人都必须运用更先进的技术，采取更加协作的工作方式。未来的工作将变得越来越不程序化、手工画，二是越来越抽象、越来越以知识为基础和设计导向。由此，我联想到我校提出的“教孩子五年，为孩子着想五十年”的办学宗旨。

6、在此办学宗旨的指引下，我们追求课堂效率的最大化，执着于生本教育课堂教学改革，专注于“自主-合作-探究”式学习方式的变革，“少教、多学”成为我们课堂教学的基本理念。我们打磨、构建了《“321”自主学习模式》《三级五星评价体系»,就课堂教学改革中遇到的难点问题及解决策略等,编撰了《问计生本》。先学后教、以学定教、不教而教，成为我校目前的课堂常态。同样是在“教孩子五年，为孩子着想五十年”的办学宗旨指引下，我们对国家课程进行科学整合，大力推进“同心阅读”“器乐进课堂”“创意美术”“特色足球”“电子书法”，国家课程的校本化特色日益凸显，学生的综

7、合学习素养普遍得到提高。无数的事实告诉我们，课堂变革和课程建设是撬起教学质量的杠杆。在此基础上，我们提出了幸福学校建设的宏伟蓝图。我们大胆提出了“健康第一”“教师第一”的管理理念，以“健康第一”为基本宗旨构建了校本化学生评价体系（《高青县实验小学学生成长手册》），打造了“热爱教育人生，享受职业幸福”为标签的校园文化。以往，每每回想起以上这些，都会倍感欣慰或自豪。而今天,当走近《21世纪技能》，再想这些的时候，心里却沉甸甸的。我们是很努力，我们是做了很多科学的事情，我们致力于学生终身学习能力的培养没有错，而总觉得少了些什么。是啊，读一读

8、作者为我们提供的21世纪学习框架，使自己深刻领悟到：21世纪的教育，不再仅仅包括传统教育科目，更应该注重适应现代化的主题，全球化意识、金融工具、健康与环境保护素养等。21世纪的学校，应该教会学生运用21世纪的技能,去理解