济南的冬天教学设计(周雁军).doc

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1、乌丹四中初一（上）语文（学科）学教设计课题《济南的冬天》课时：第一课时设计者：周雁军【知识积累】1、“髻、镶、藻、贮、响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等字词。2、文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。3、作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。【学教目标】1、理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。2、理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。3、体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。【重点难点】1、重点：引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。2、难点：景物描述方法和作者感情的抒发。 

2、【资料链接】老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。 【学教过程】激情导入：同学们，在朱自清先

3、生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。（板书文题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，给出一个评判。一、学生初读课文，解决生字词。（1）注音：济南（）镶（）水藻（）贮蓄（）发髻（）澄清（）着落（）看护（）（2）释义：响晴：设若：秀气：贮蓄：澄清：空灵：二、教师范读

4、后，学生反复朗读课文以加深理解。三、整体感知课文体味文章内容与风采。依阅读提示，思考：（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？解决办法：教师引导学生阅读课文整理归纳。济南冬天的“温晴”。（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与

5、“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。三、你认为的疑点、难点是什么？四、课堂小结《济南的冬天》紧紧围绕“温晴”具体描述了冬天的山景和水色。下次课我们将继续深入学习文章的语言特色。乌丹四中初一（上）语文（学科）学教设计课题《济南的冬天》课时：第二课时设计者：周雁军一、自学内容及自学目1、自学内容《济南的冬天》2、自学目标①体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品味并积累文中优美的语句。②理解作者采用对比写法的作用。③培养自读写景抒情散文的能力。二、重点、难点学习掌握比喻和拟人

6、手法的运用。三、自学提纲1．阅读文章，概括文章主旨。2、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。（1）全段的中心句是：（2）全段的层次划分是：（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：（4）文中的动词用得好，如：（5）文中的色彩词用得好，如：（6）文中是怎样化静为动的呢？（7）主要运用了什么修辞方法？（8）你在对全段的朗读后有什么体会？3、文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图

7、的形式进行概括。四、你认为的疑点、难点是什么？互动学案一、教师预设疑、难、拓展点及解决办法。疑点：文中是怎样化静为动的呢？解决办法：化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。难点：文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。解决办法：顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、４三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的