你愿为小树做些什么.doc

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1、你愿为小树做些什么？──《爷爷和小树》教学片段案例研究黄慧敏一、研究背景：1、关注学生的道德生活和人格培养，这是《语文课程标准》大力提倡的。课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材中的各种情感因素，对学生进行引导和教育，从而使教学演变成为学生道德生活。2、自主是自能的前提。学生是一个个具有自己思想、具备不同知识背景的独立的个体,他们有不同的兴趣爱好与学习方式。有的人喜欢大声朗读,有的人喜欢轻声吟诵,有的人喜欢边读边想。在语文课堂中,教师应给学生更多的自由支配的时间和自由选择学习方式的权利。以学生生活经验为基础进

2、行学习，助于丰富和强化学生的生活经验，使学生的生活经验与知识的学习形成一个双向助益的关系。二、研究过程：（一）朗读、理解课文：师：（课件演示冬天的情景），北风呼呼地刮，小树在寒风里会说些什么呢？　　生１：它会说，我好冷呀，我会冻死的。　　生２：要是有人给我穿上暖和的衣服那该多好呀！　　生３：等我冻坏了，我怎么才能为人们服务呢？　　师：爷爷是怎么做的？　　生：爷爷给它穿上暖和的衣裳。　　师：再读课文，想一想“暖和的衣裳”指的是什么？　　生１：是可以保暖的衣服？　　生２：不是，是稻草，因为稻草可以保暖。　　师：是呀，爷爷给小树带来了温暖，小树过得

3、可快乐了。　　（演示夏天的情景）夏天到了，小树是怎么做的？　　生：它会谢谢爷爷的，还要报答爷爷，给爷爷撑开绿色的小伞。　　师：他会说些什么？　　生１：爷爷，我要让你过个愉快的夏天。　　生２：我要让你过个清凉的夏天。　　……　　师：边读课文边想“绿色的小伞”指的是什么？（可做动作理解）　　生１：是指小树的头。　　生２：是树冠。　　师：对的，爷爷在绿色的，可爱的树冠下乘凉，心情怎么样？读一读，自己体会。　　（再现课文的情景，引导学生自读自悟，在具体的语言环境中理解词语，渗透读书方法，提高学生阅读能力。同时创设了情境，让学生感受到爷爷美好的心灵，感

4、悟人与树之间的和谐关系，突破了教学重点。）　师：爷爷给小树穿上了衣裳，小树给爷爷撑开了绿伞，同学们你能说说你是怎么理解这句话的吗？　　生１：小树很懂事，为爷爷遮住阳光。　　生２：只要我们对小树好，小树就会对我们好。　　……　　师：同学说的真好，结合你课下搜集的信息，你能说说树对人类有什么好处吗？　　生１：有了树，我们在炎热的夏天也可以有地方乘凉了。　　生２：在冬天，树能够抵挡风沙。　　生３：树对我们的生活也有很重要的作用，我们用的许多东西都是用树做成的。　　生４：有了树，我们的生活环境就更美了。　　……　　师：（课件出示：小树遇到长虫、干旱、

5、缺乏养料、有人伤害等画面）看到这些小树，你有什么感觉？生１：觉得小树很可怜　　生２：有人在破坏小树，觉得他们太坏了　　师：同学们说了这么多树的好处，你觉得我们今后应该怎么做呢？　　生１：我们应该多种小树，让我们的环境更美。　　生２：我们应该按时给树刷白、治病，让树更好的成长起来。　　生３：我们应该爱护每一棵树，这样他们才能为人类造福，不应该乱砍乱伐树木。　　……　　师：是的，只要我们对小树好，按时给他治病、穿衣，小树也会回报我们的，他能够为我们抵御风沙的侵袭，抵挡阳光的炙烤可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。不仅对树，对任何一种事物或者

6、人都是如此，只要你真心的付出了，你对他们好的，你就会得到回报，记住有付出才有回报。我们每个人都应该像爷爷那样保护小树！　　师：你能把这样的情景表演出来吗？　　（让学生自编自演课本情节。）　　师：谁来扮演小树，谁来扮演爷爷？　　（根据学生爱表现、好玩的特点开展教学活动，充分挖掘学生的创造潜能，发展合作精神，提高学生的审美情趣。）　　　（二）、拓展延伸：　　师：同学们，老爷爷为小树穿上了暖和的衣裳，使小树能防寒，愉快地渡过寒冷的冬天，那么你想为小树做些什么事呢，请大家像你们说的这样回去试着做做。三、案例分析：1、教材给出了两幅情境图，这两幅图突出

7、了课文内容，容易激发学生的阅读兴趣。如第一幅图所表示的内容：时间是冬天，树木凋零，爷爷穿着棉衣在室外活动；第二幅图所表示的内容：时间是夏天，树叶茂盛，爷爷穿着汗衫坐在树下摇扇、喝茶。我在教学时就充分利用这两幅情境图，让学生认识冬天、夏天的景物特征以及人们在不同的季节应该穿厚薄不同的衣服等。这一环节的教学取得了很好的效果。2、本课的重点是认识生字，理解重点词句和练习朗读。为了突破重点，我制作了课件辅助教学，收到了意想不到的效果。首先我把要求认识的十个生字的偏旁部首做成红颜色、闪动的效果，识字教学时，有的学生注意力开始分散，用动画的形式识字可以重

8、新吸引学生的注意力，引发学生的识字兴趣，提高识字的效率。在接下来的朗读感悟环节中，为了能让学生更好地理解重点词句，即让学生明确“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”的含义，