政治作业分层设计.doc

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1、我首先讲一下举办这个活动的原因和目的：这次活动主要是针对我中学教育的现状进一步探究如何有效的提高课堂教学效率的途径和方法。第一：课堂练习的设计.思想品德课堂教学中，“练”是必不可少的，它有助于培养和提高学生的审题能力，启迪学生的思维，使学生能运用知识分析解决实际问题。因此，品德课堂教学要注意“练”，要充分发挥“练”的功能。然而，品德课时量少，不允许太多时间进行课堂训练，所以必须要精心挑选练习题，设计练习题。1、用好教材上的“练习题”和“小栏目”《思想品德》教材有许多“小栏目”。如“想一想”；“议一议”；“说一说”；“忆一忆

2、”等等。它以丰富的内容，活泼的形式成为新教材的一个亮点，为教材增添了不少色彩，教师在选择课堂训练题时，可充分利用教材中的“小栏目”。当然，教材中的“小栏目”还有许多生动的漫画，这些漫画本身就是很好的训练题。2、设计的训练题，要体现创新思维创新思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。正如卓别林所说：“和拉小提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的。”要想在思品课堂的训练中培养学生的创新思维，就必须要使所挑选的习题具有创新性。3、巧妙设计训练的顺序，增强训练的效果思品课堂教学中的训练顺序有许多编排方式。可

3、以放在授新课前。也可放在授新课之后，更可以融入教学之中。在设计习题时一定要先考虑清楚，该如何编排习题训练的程序，注重训练的实效性，避免讲归讲，练归练。4、创设问题情境，激励学生提问古人说：“学起于思，思源于凝”。中学生好奇心强，在学习知识的过程中喜欢回答问题，亦喜欢提出问题。在过去的课堂教学中忽视让学生提出问题，而学生在十几年的严格教育中只学会了如何对付老师的提问，而自己不习惯提问，更不被许可提问，那样是有悖师生之道的，因而压抑了学生的思维。其实，在教学过程中，激励学生发现问题、提出问题、解决问题，是一种更有实效的课堂练习

4、。如：下课前布置第二天上课的学习内容，并提出思考题，让学生提前预习，在第二天上课时，让学生首先发问：“还有哪些知识不懂的？”等等。经过同学们提问，同学们的兴趣也被激发了，经过讨论和教师的进一步引导，就会收到了意想不到的效果。我经常在讲授每一节新课之前让学生先预习先学习，布置的作业就是给老师提问题，把所提问题写到纸条上，在老师上课前收回来，老师可进行筛选，共性的问题在课堂上集中讲解，个性的问题也可让学生互相解决。当然，习题还可以设计成导入新课和知识之间的过渡。作为一个品德老师，在课堂教学中会采用许多方式引导学生学习，同时也会

5、利用多种方式进行训练，但无论采用何种方式训练，都不要为训练而训练。在设计练习题时，一定要注重实效性。第二：课后作业的设计 课后作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习，所以，作业的布置是教学的一个重要环节，思想品德课作业的布置又与其它科目有着明显的区别。1、交流思想型作业从新的教学理念来看，思想品德课把追求情意、态度、价值观的统一作为教学的最高目标。这一目标集中体现于一个人的思想之中。思想品德课从根本上说是进行思想教育的课程，因此思想品德课作业理应把交流思想作为首要任务。（1）感想体会型提供背景材料或创设情境，

6、让学生根据材料或情境，运用所学知识，谈自己的思想和体会。如在讲“自觉磨砺意志品质”时，我结合学生的成长经历、认知特点和行为习惯，设置了“教室里，测数学，无人监考靠自觉，小明东张西望，盼望王杰传纸条”这样一个情境，要求学生用幽默的语言、诙谐的动作把自己的内心感受表演出来。大家在观看具体、形象的表演时，认识到“无人监考”不只是考查学生的知识水平，还是在检测学生的道德品质。作为一个学生，必须从经受“无人监考”的考验这件小事做起，自觉磨砺意志品质，交出一份让老师满意、自己自豪的答卷。这种作业，能调动学生学习的积极性，提高其思维能力

7、。（2）理解认识型就所提供的背景材料谈谈自己对材料中所提问题的理解，就材料所反映的某一问题谈认识，在不背离材料所限度的范围及思想品德课所提供的思想方法和基本观点的前提下，鼓励理解和认识的多角度、多层次。如在提供一段背景材料后，设题：谈谈你对上述材料所提观点的看法，或根据材料，谈谈你的理解；结合以上材料，谈谈你对某一问题的认识等。或如：①三顾茅庐的故事，说明了什么问题？②项羽兵败自杀说明了什么问题？第①题告诉学生做什么事都要有坚强的意志，否则一事无成。第②题提醒学生要有承受挫折的能力，做事要冷静分析，请求帮助。（3）看法建议

8、型这类作业练习要求结合材料的理解，联系自己的思想实际，进行自己的价值判断，提出自己的看法和合理化建议。思想交流型作业，可以是书面的，也可以是口头的；可以是师生间的交流，也可以是学生间的交流；可以个别进行，也可以集体进行。2、实践应用型作业实践性是思想品德课的根本属性，让学生参与社会实践是思想品德课的归宿