微型课题研究报告案例.doc

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1、微型课题研究报告案例《创建有效课堂的途径和方法的研究》研究报告一、问题的提出（一）问题现象我所教的是普通高中普通班级，那么课堂效益的高低决定着高考的成败，那么怎么能让自己的课堂更有实效性呢?我认真思考和反思，找出很多源于教学实践的问题：学生学生自主参与较少，有效互动少，独立自学能力差等等。带着这些问题我开始了不断探索，学校有效课堂教学改革主题指导下，开始了构建具有我校特色的“自主有效课堂”教学改革与实验。（二）问题思考普高学生课堂的注意力不集中，成绩不理想，作业完成情况不好，上学的积极性不强。在此基础上，根据

2、我校的实践经验和实际情况，我确立了“目标定向——自主先学——合作探究——展示点拨——归纳提升——效果回收”的教学模式。下面对教学模式进行阐释：（三）目标定向通过认定学习目标，以目标为导向，可以激发起学生的探究欲望，让他们愿意去学习。在目标制定时要注意，目标并不是教师布置给学生的，而是要充分考虑到学生的实际需要，师生共同商讨制定，要体现“三维目标”，避免单调、机械。自主先学：以提纲和问题为切入点，让学生进行学习，给学生一个自主学习的机会，这是一个独立完成的环节。教师要少一些权威意识，该学生做的放手让学生去做，给

3、学生充分自主选择的机会和时间，让学生自主选择学习的内容和方式，能充分尊重学生的个性特点、学习差异。合作探究：到这个时候学生已经基本上解决了“是什么”的问题，可是还存在一个“为什么”和“怎么做”的问题，这就要求我老师通过问题设置、活动设计等多种途径把这些东西呈现出来，然后让学生通过合作交流、争辩讨论来解决，对已有的基础知识进行拔高和提升。在此环节主要为学生提供一个自主的时间和空间，让学生在课堂上能充分展示自己的所想、所说、所做。展示点拨：在这个环节上学生可以将自己在预习、学习、交流、讨论过程中的收获展示来，看到

4、自己的收获，为自己喝彩和自豪；认识到自己的知识漏洞，以便查缺补漏，自我提升；记下自己的不足，寻求解决的办法，让自己未来的学习更加顺利。在点拨过程中教师要注意采取幽默风趣、易于学生接受的风格，在疑难之处进行细致、耐心的典型方法指导，切忌空洞啰嗦。（四）问题研究我仔细研究了洋思的“先学后教，当堂训练”教学模式，杜郎口的“三三六”自主学习模式，魏书生“盘锦市课堂教学模式”，以及我现行的“学案导学”教学模式，尽管他们提法各异，流程有别，但不难看出，其中又有许多相通之处：具有明确的教学目标，学生充分的自主学习，互助解决

5、疑难，教师把握全局，及时检测巩固，正是这样的教学模式，使他们取得了巨大的成功。因为这些模式充分发挥了学生学习的积极性和主动性，符合学生的认知规律，学有目标，做有方法，练有所获，内驱力强，增强了自信，学会了合作，巩固了知识，学生真正成为了学习的主人。（四）策略研究基于以上认识，我提出了进行课堂改革的总体策略：师生具有阳光的心境，积极向上的心态。师生之间、学生之间，是民主、平等、和谐的人际关系，互相尊重，互相帮助，互相学习，共同发展。让尊重、信任、激情充满校园和课堂。绿色的希望、绿色的环境。教师语言要规范，为学生

6、营造安全的心理环境；教师的高期望帮助学生实现人生理想，教师和同学的鼓励与帮助，使学生的学习和生活充满人生的幻想和希望，从进步走向更大的进步，从成功实现更多的成功；师生彼此互敬，关系融洽，校园、课堂充满生命活力，展现生命风采。自然、真实、科学的学习过程。教学设计符合学生的心理发展和认知规律，教学过程尊重个性，保护天性，关注差异性，展示创造性。学生积极主动，活动空间相对自由，学习的内容和方式能够自主选择。探究的态度和方法。学生在学习过程中始终处于思考、探究状态；教学重视过程，强化问题意识(提出问题和发现问题)，突

7、出求异思维、发散思维的训练。让学生通过探索、实践、思考、讨论，经历获得知识的过程，体验学习过程的失败和挫折，感受成功的喜悦。高效的学习状态和效果。行动迅速，活动积极，思维活跃，训练到位，扎实有效。恰当的课堂容量，必要的学习节奏和强度，效率、效益高，效果好。二、成效与反思归纳提升：这是对新课内容进行系统升华的主要环节，如果说先前几个环节是让学生从微观上来把握课堂知识的话，那么这就是让学生对知识进行宏观整理的过程。通过教师的系统引导，让学生从整体上来把握内容，从而达到巩固新课的目的。三、效果回收：检验学习效果。在

8、设计达标题目时，教师要特别注意开发学生自己已有的生活经验，让学生将所学的知识转化为解决实际问题的钥匙，因此在本部分的选题上，精心设计，严格筛选，让学生真正做到学以致用，从而解决学习环节中“怎么做”“如何应用”的问题，让我的课堂具备生成性。