语文“阅读感悟”教学的思考与实践.doc

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1、“阅读感悟”教学的思考与实践语文中的阅读感悟是学生在阅读过程中调动已有的知识与经验对文本语言形式、情感内涵做出合乎逻辑的解释与假设，逐步由感性认识到理性思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。小学生由于阅读经验较少、思维发展较为欠缺，在已知与未知之间建立联系还离不开教师的引导和帮助。教师引导和帮助的方法和手段必须根据文本的具体内容选择运用，并在教学的过程中积极探索和创新有效的方法和手段，从而提高课堂教学效率。本文旨在通过阅读感悟朱自清《匆匆》一课，谈谈教学中的阅读感悟与知识的联系。一、鼓励学生思考，对已掌握的知识产生联想学习的信息加工过

2、程显示，新知识在记忆系统编码、贮存和提取的过程，是新旧知识相互作用的过程。学生不是空着脑袋走进课堂的，从前的课堂学习和生活学习使他们积累了相当丰富的书本知识和生活知识。教师要在学生阅读感悟的过程中，运用各种方法和手段激活学生已有的相关知识，使之与文本知识之间实现有机结合，引导学生用已知去触类旁通，只有这样，学生的阅读感悟才能真正发生。在教学《匆匆》这课时，我注意营造氛围，以学生从前课堂学习和生活中的感受导入，使学生对已掌握的知识进行回顾、形成印象、引发联想。引入新课是一项重要的环节，俗话说：“好的开头是成功的一半”。这堂课我从学生们已有的知识所熟悉

3、的名句引入课题，让学生在这些关于时间的名言中初步感受到时间的宝贵，吸引学生的注意力，提高学生学习新课的兴趣，然后再以课文中的诗句导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。二、联系实际生活，在已有经验的基础上感悟《语文课程标准》告诉我们，语文学习应该充分挖掘和利用各种教学资源开展教学活动，尤其要结合学生的生活实际，从学生的生活中挖掘教学资源，使语文学习成为关注实际生活问题的学习活动。阅读教学中，教师就应该尽量从学生的实际生活中寻找教学资源，作为阅读感悟的切入口。从学生的实际出发，有机结合教学内容，唤起学生曾经的生活经验，使学生在自己的生活实

4、际和经验的基础上，对文本进行阅读感悟。在学到“我们的日子为什么一去不复返？”这个问题时。我没有直接将理论灌输学生，而是让学生回顾从前热闹的游艺会、快乐的春游、美好的童年，提问：生活多么美好，我们能回到过去吗？生：不可以。昨天过去了，它就永远变成昨天，再也不能回到昨天。生：时间不可以倒流，这些快乐的生活只能成为我们的回忆。生：俗话说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”或许我们可以用金钱买到很多东西，但却不可能买到时间，时间过去了就一去不复返了，就永远不会回来了。明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳。随后学生又补充了很多珍惜时间的名言，如“花有重

5、开时，人无再少年”；鲁迅说的“时间就是生命”；孔子说的“逝者如斯夫，不舍昼夜”……尽管课文知识目标突破得很好，可我看出对珍惜时间这一情感目标突破得不够彻底。从学生不以为然地表情里我总觉得“时间”在他们眼里还没意识到有多重要。课文将要结束时，我兴致勃勃地与他们算起了“账”。师：每天有24小时，睡觉大概用去9小时，吃饭要用两小时，除了上课学习，那大概还剩下7小时上哪去了？生：是啊，比上课还要长的7小时上哪去了？（我见同学们的兴趣来了，便又做了个试验）师：我计时间。看同学你们1分钟能读多少个字？（结果出来了，同学们大都能读300个字以上）师：我们算算：1

6、小时我可以读1.8万字，7小时呢？生：10多万字！相当于我们两三本语文书呢！（学生们瞪大眼睛）虽然我没再说什么，但在同学们眼中，我看出了震惊，看到了决心。课下同学们在随文练中，有的回忆了以往浪费的时间而后悔不已，有的谈了时间的宝贵，也有的定下了学习计划。看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己出发，在内心深处理解了时间的宝贵。看来语文课适当算下账也会起到意想不到的效果。可见语文教学也要注重从学生的生活体验出发来理解教材。课外的外延就是生活的外延，生活中处处都洋溢着语文的气息。学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。

7、教师在教学中不要拘泥于教材，变过去的教教材，为现在的用教材教。让教材成为学生通向真实生活，通向广阔世界的桥梁。通过课本文本唤起学生的生活积累，让学生把课内知识与课外知识有机联系起来，学得更深，更广。三、扩展教学内容，对阅读材料进行有效补充语文教育是多样的、个性化的教育，不仅是为了掌握这一交际工具，还须进行人文教育。在如今知识、信息更新速度日新月异的时代，课堂教学中向学生传递更多的有关新知识学习所需的背景知识和信息显得尤为重要，可以大大拓展学生的知识面，促进学生的有效学习。在教学《匆匆》这课尾声时：师：课前老师布置大家收集有关资料，你们找到了什么资料

8、？生：朱自清是我国现代著名作家，他的散文很出名，除此文外，还有《荷塘月色》《背影》等文章。生：我找到他因拒绝美国的救济粮，