资源描述：
《传统教学方法与现代教学方法.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、··98教育科学研究扬州师院学报(社会科学版)1989年第i期传统教学方法与现代教学方法朱振东。。教学乃是教与学的统一活动任何教学注入式两大类启发式和注入式都不是教学、、,活动都包括教学目的任务教学内容教学的某一具体方法而是教学方法的两种对立、。方法教学组织形式和教学效果检查等成的指导思想,,,分这些基本成分构成了教学过程的整体结所谓注入式是指教师从主观出发无,。,视学生认识的客观规律及他们的知识荃础和构组成教学系统在教学系统中它们各有其独特的地位、作用,但又是相互联系相理解能力,否定学生在学习中的主观能动。,把学生看成是单纯接受知识的容器和储‘互作用的只有教学过程的各个成分都达到性,。,
2、,最优化才能实现教学过程整体的最优化存信息的仓库教师主观地决定教学进程、向学生灌注现成的知识结论,并在确定了教学目的具备了相应的内容之强迫学生呆,,“,,后教学方法的选择与运用就成为教学系统读死记教师只管教(灌)不管学生、,。。如何学,学生记中一个十分重要的问题教学方法的合理组只管听不须用脑思考、,、“”合正确运用是实现教学最优化提高教学填鸭式是对注入式教学特征的形象概。。,括启发式是与注入式相对立的一种指导思效率和质量的重要条件之一因此教学方法。,。想它是指教师从学生的实际出发,依据学习的理论是教学论中的一个重要组成部分,,的客观规律运用各种具体方法充分调动学,生学习的主动性积极性引导学
3、生动脑动手,,教学方法是随着教学活动而产生的它动口使他们通过自己的智力活动融会贯通、,、、,识能力,是动态的发展的随着生产科技教学地掌握知识发展认提高分析问题和,。理论的发展和教学实践的丰富而不断变革解决问题的独立主作能力由此可见启发式、推陈出新。千百年来,人们在教学实践中创与注入式在教学的对象观学生的学习观称l。、、、、、教与学的统一观等方面存在着根本的对立造了讲授问答讨论参观练习复、、,习实验实习等众多的具体的教学方法启发式教学思想为历代先进的教育家所,、,重视压制它们都各有其特点在实现教学目的任务方他们反对当时学校中呆读死记,、。,面各有其独特的功能作用和适用范围智力发展的教条式的教
4、学方法抨击注八式,。,,教学倡导启发式教学在我国最早提出这些传统的教学方法至今仍是现代学校常,“”。启发式教学思想的是孔子启发一词就用的教学方法,。,源“”历史上积累起来的众多的教学方法技于孔子的不债不启不徘不发一语,“”“”,“”“”,其总的指导思想的不同可以分为启发式与他强调愤则启准则发99,,“”“炒“要求引导学生学与思结合举一是具有主观能动性的活生生的人不是知识。,,”隅而以三隅反孔子以后《学记》的作的消极的接受器教师不可能机械地把人类.“,,”舒提出导而弗牵强而弗抑开而弗达积累的认识成果填塞到学生的头脑中去不,。等官发的原则进一步阐发厂启发式教学思可能用自己的头脑使学生聪明起来无
5、论是。、“忍南宋著名教育家米熹认为i卖书无疑把人类的认识成果转化为学生的知识财富,,,者须教有疑有疑者却要无疑;到这里方智力和才能或是把知识转化为学生的思想。,,”“”是长进→他强调要让学生自家读书观点都要经过一个内化的过程也就是“,“”。,”自家为学教师不能代替学生理会说要通过学生自己的积极思考和实践话,。庄欧洲文艺复兴时期倡导的启发式来自古希劝要有学生的学习主动性辩证唯物论认,,猎的大思想家苏洛拉底的问答法池主要是为事物发展的根本原因在于事物内部的矛,,用问答的方法激发弓{导学生系统地进行思后性外因是变化的条件内因是变化的依,。,。考以探求真理近代一些寿名教育家通过对据外因通过内因而起
6、作甲在学习过程、,‘,,!感觉思维及心理学的探索进一步刚发启}学生对学习的需要有原有的心理发展水。,发式教学思想十七世纪捷克教育家夸美组书之间的内邵矛盾运劝呈推动学生学习的,,斯抨击欧洲中世纪的教会学校推行一种可怕功力是羊生得以开展弓习活动将外部影,、“的死记硬背的教学方法是使学校变成智响内化为自己的认识卜{能和思思观饭的依,”“;了慧的屠宰场{也认为讨青年的正当教育据教师的教准为了促进J生积极的学创没,,不在把池们的脑袋塞满从各个作家拉来的字条件但毛法代替学生的思考教师的教这,,句和观含而在使他们的悟性看到外面的世个外因只有通过学尘积级主动地学才能起,,。,,界希望他们的心理自己生出一道
7、活流作用现火教学论倡导的自发式教学强调“,,几是没有被悟性彻底领会的事项都不可学生是学习的主体教为社导与学为主体的、,、,”“}、;用熟记的方法去学习←他反对用另l少统一吸调启发学生独立lL考探求实现。”一;的恼筋去皮自己变聪明十几世纪德国教系统知识的学习与智能的发展的统强调“,:育家第斯多惠认为教学就是引导学生的思理论与实践联系实现书才知识与直接经验,,“。”想引导学生智力的积极性一个坏的相结合启发式教学思想符合辩证唯
