全纳教育背景下特殊教育资源探讨.pdf

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1、2014年3月南京特教学院学报Mar．2014第1期JournalofNamingTechnicalCollegeofSpecialEducationNo．1全纳教育背景下特殊教育资源探讨郭强冯建新(陕西西安710062)[摘要]全纳教育理念追求教育公平、机会平等和尊重个体差异，主张普通学校应接纳所有儿童，认为社会应建构全纳学校、全纳社区，进而建构全纳性社会。资源、教育资源的内涵与外延随着社会的发展而不断更新。在全纳教育背景下，对特殊教育资源界定，得出全纳教育理念及特殊教育资源对教师、教育的启示。特殊教育资源应从本国

2、具体历史条件出发，突出对特殊教育运转和发展的信息、价值、功能作用，并应将之用于特殊教育实践活动当中。[关键词]全纳教育理念；教育资源；殊教育资源特殊教育事业发展离不开社会支持，特别是教全纳教育成为当今国际教育研究新领域，受到育资源的支持。特殊教育资源的开发与利用，特别各国的关注，对全纳教育的定义到目前还没有形成是同家从宏观角度对于特殊教育资源的统筹安排，共识。托尼?布思认为，全纳教育是加强学生参与对特殊教育发展具有重大影响。特殊教育资源的建的一种过程，要促进学生参与就近学校的文化、课程设与开发已有不少研究，但目前我国

3、对于特殊教育和团体的活动并减少学生被排斥。美国的全国资源概念没有一明确、较为系统的界定。特殊教育全纳教育重建中心将全纳教育定义为：给所有学生资源概念的界定不仅具有理论价值，更具实际的实(包括严重残疾的学生)提供均等的接受有效教育践指导意义。文章试从全纳教育理念角度对特殊教的机会；为了培养学生作为社会的正式成员来面对育资源概念进行界定，探讨全纳教育理念与特殊教未来的生活，在就近的学校中的相适年龄的班级中，育资源对教师、教育的启示。要给予他们充分的帮助和支持。Allan认为全纳一、全纳教育理念不仅仅指特殊需要的儿童，更重

4、要的是学校和专家1994年联合围教科文组织在西班牙萨拉曼卡的转变确保不使一个儿童被排除在外_4J。我国学市召开了“世界特殊教育大会”，在大会上颁布了者黄志成认为，全纳教育是一种全新的教育理念和《萨托曼卡宣言》，明确提出了“全纳教育”思想。每一种持续的教育过程，它接纳所有学生，反对歧视排个儿童都拥有受教育的基本权利，那些有着特殊教斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，建育需求的学生必须有机会进入普通学校，并且普通立全纳社会。全纳教育定义的差异源于文化和学校要有容纳不同需求学生的能力。全纳教育教育背景的不同。虽然

5、全纳教育定义没有形成定理念追求社会公正、机会平等和民主参与，特殊教育论，但对于全纳教育理念基本一致，即强调教育的公在这一理念指导下有了全新的发展。社会的发展推平性、尊重个体的差异性，主张将特殊儿童纳入到普动特殊教育事业的前进与发展，特殊教育发展经历通学校之中，反对教育排斥与隔离。了“隔离式教育”——“同归主流”——“一体全纳教育价值取向相对一致，即注重教育公平化”——“全纳教育”。这一发展历程也从教育角度性，学校接纳所有儿童，使其得到应有教育。全纳教反映了人们对人权、公平的不断追求。育从关注一部分人到关注所有学生、从

6、关注个体到作者简介郭强，陕两师范大学教育学院特殊教育学专业2012级硕士研究生，研究方向：特殊儿童诊断与评估。冯建新，博士后，教授，研究方向：特殊儿童诊断与评估、认知过程比较、心理测量。·24·关注集体、从关注知识到关注合作的这样的一种价础。后现代主义者追求多元化、尊重个体差异、值取向j。全纳教育以平等、自由、多样化的价值进行公平的对话与交流，对权威、科学理性进行彻底观念为基础，倡导“零拒绝”的哲学理念，认为特殊批判。因而，对于全纳教育应有一较为客观的认知。儿童有权在普通教室接受高质量的、适合他们自己全纳教育者认为，

7、应打破教育中的等级差异，使特点的、平等的育，普通学校应该为社区内所有儿童所有儿童在平等的环境中学习；建构全纳学校、全纳提供高质量的、适合儿童不同学习特点的、没有歧视社区，进而建构全纳性社会。Kauffman认为不存在的教育【。教育公平是一种教育理想J。教育公唯一的、最好的安置形式，或许只存在尽可能大地发平理想与教育现实是存在差距的，教育公平性在不挥学生才能的多样化的安置形式¨。邓猛、肖非等同时期有不同的具体要求与评价标准。在全纳教育人主张在西方全纳教育者宣称，全纳教育超越任何背景下，教育公平体现出当代社会对教育的具体

8、要经验或实证研究的时候，我国特殊教育研究需要克求、目标、评价标准。客观差距与差异也是不容许忽服研究方法中个体经验式和纯哲学思辨式的两种流视的。不同地区经济、文化差异、人与人个体差异的弊，加强实证研究的规范与传统，使特殊育学科体系存在，就不允许实现绝对的公平。绝对的教育平等建立在科学经验研究的基础上¨。也不符合社会现实。即便是在全纳教育中，教育公