幼儿园结构游戏的组织指导.doc

《幼儿园结构游戏的组织指导.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、幼儿园结构游戏的组织指导一、基本概念　　结构游戏：结构游戏又称“建筑游戏”。创造性游戏之一。使用各种结构材料（如积木、积塑，沙石、泥，雪、金属材料等），通过想象和手的造型活动构造建筑工程物体的形象。幼儿在堆砌、排列和组合的活动中，认识各种材料的性能，区别形体，学习空间关系知识和整体，部分的概念，发展感知觉，目测力、操作能力及创造性；磨练幼儿的意志，培养做事认真，克服坚持到底的品质。结构游戏，被称为是“塑造工程师的游戏”。二、结构游戏的教育功能：1、促进幼儿感知和动作发展，培养幼儿动作的准确性和手眼协

2、调的能力2、可以帮助幼儿获得有关结构材料的大小、颜色、性质、形状和重量等方面的知识，并获得一些空间概念（上下、前后、左右）和数量概念，发展幼儿的认识。3、发展幼儿的想象力，创造力4、有助于培养幼儿做事认真，克服困难，坚持到底的品质5、有助于幼儿发现自己的能力，增强自信心，发挥自己潜在的创造能力，有助于幼儿健全人格的发展。6、培养幼儿审美能力和表现创造美的能力。结构游戏是一种艺术造型活动，幼儿在再现周围事物时，在颜色，形状，各部分比例中均要体现对称，协调和美观的要求。三、结构游戏环境的创设和材料的投放

3、：1、平等、宽松、自主的心理环境老师应以一颗童心来接纳每一个孩子，以与孩子平等的心态和孩子沟通，尊重幼儿的年龄特点和个性特点。孩子们能做的、能想的，让他们自己去做，去想；孩子们能探索，发现；孩子们能计划、安排的，让他们自己去计划安排；孩子们能选择判断的让他们自己去选择判断；孩子们能获取的，让他们自己去获取，成为游戏的主人。在宽松的环境中，幼儿顾忌少，可以充分地想象、交流，表现，有利于幼儿创新能力，自主性的培养。2、开放的丰富的物质环境（1）拓展幼儿的活动空间。室内、（活动室、寝室）室外，走廊都可以成

4、为幼儿游戏的空间。　　（2）保证充足的游戏时间　　（3）提供符合幼儿年龄特点的丰富的结构材料　　小班：色彩鲜艳、大小适中、并便于操作的材料，　　中班：种类各异的有一定难度需一定力度操作的材料　　大班：精细的有难度的，创作余地更大的结合结构的材料　　（4）广泛搜集废旧物品作为辅助材料　　自然物和无毒无害的废旧物品是一种未定型的建构材料，能够一物多用，它与定型的材料相比，不仅经济实惠，价廉物美，而且还更有利于幼儿新思维和能力的培养。　　纸箱，纸盒，挂历纸，冰糕盒，贝壳，鹅卵石、可乐瓶，吸管等等。　　（5

5、）及时更换，补充结构材料　　随着幼儿的发展和幼儿多次摆弄同样的材料，幼儿也会玩腻，如果很少有幼儿去玩或很少幼儿专注地去玩这些结构材料，老师就要及时地更换这些材料，但是更换的频率也不能太快，以免幼儿的注意力过多地被材料的色彩和外形所吸引。（四）结构游戏的指导：　　1、明确以幼儿发展为本，突出创新、自主能力的培养目标。　　2、丰富幼儿对周围环境的印象，关注并注意收集周围环境变化的信息。走出幼儿园，观察。家长注意丰富幼儿的经验。　　3、帮助幼儿认识结构材料，学习操作的技能。　　结构游戏复杂，对智力和动作技

6、能的要求较高。如果没有指导，可能会导致幼儿因缺乏操作技巧丧失信心，放弃构造活动或长时间停留在敲敲打打，推来扔去的低水平游戏状态。　　识别材料（大小、形状、凹凸、颜色等特征）　　结构操作技能（排列组合、接插镶嵌、拼搭连接、穿套、编织，粘合造型等方式）　　结构分析技能（学会看平面图形，分析结构范例）　　4、有顺序地提供结构游戏材料　　（由浅到深，由简单到复杂）　　摆弄实物及材料→拼排有形物的分割材料　　（如拼图、镶嵌板等）→几何形板块的任意组合　　（如积木，七巧板等→操作无形象意义的结构元件（低结构材料

7、）。　　提供低结构材料的同时，指导结构操作技能。　　5、引导幼儿自主地游戏，注意培养幼儿游戏的目的性和坚持性　　6、儿童结构游戏的指导方式：　　①模拟结构是指模仿结构实例的构造活动　　A、结构物的模拟（模仿范例）　　B、图纸中结构物的模拟　　C、实物、玩具等形象的模拟　　D、绘画等平面形象图的模拟摸拟构造时要指导儿童用结构分析法去观察。其基本步骤一般为：　　分析范例；　　演示结构中新技能和结构难点；　　指导儿童分步建构各结构部件，再将结构部件组合成整体。　　②命题构造：主要是指定主题的造型活动，其目

8、的在于培养儿童结构的目的性，发展儿童构思的能力。　　例如建构鸭子、公园　　③自由构造：是指儿童按意愿进行的创造活动，其主要目的是发挥儿童的独立性，自由想象与创造。　　五、教师在结构游戏中的地位与作用　　1、尊重幼儿的游戏　　尊重幼儿游戏的主体地位，给予幼儿选择游戏内容，主题，材料，玩伴的权利，老师不要包办代替。尊重幼儿游戏中创造性的表现。尊重幼儿的作品。　　2、支持幼儿的游戏　　首先，教师应以幼儿的眼光来看待游戏，尽量满足幼儿游戏的各种需要，从物质上和精神上给幼儿的游