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1、快乐欣赏 快乐体验[主题阐述]达尔克洛兹说:“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。”这段话足以说明“音乐欣赏课可以引起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好具有更深、更有智慧的一种力量。”它既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富学生对音乐的联想力和想象力，还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界。[关键字]快乐领悟体验低段音乐欣赏音乐是快乐生活的必要组成部分，而快乐欣赏是让学生“快乐参与”过程，通过探索多种音乐表现形式，来鼓励学生勇于表达自己的审美体验，激发学生的参与、表现意
2、识，让学生把自己体验到的音乐情感、想象到的音乐形象或意境，用多种方式表达出来。但在很多的音乐课中，教师对音乐欣赏这一重要的教学内容采取了形式主义的教学方式，粗粗一听，简单一讲：“这首歌曲表达的音乐情绪是欢快的”，“这首乐曲是优美、抒情的”便草草了之，留在小朋友心中是一片茫然，有的学生常提不起精神；有的学生常常会心不在焉，独自发呆；他们的学习并不快乐。新教材中的音乐欣赏曲，大都以管弦乐为主，独唱合唱曲为辅，这对学生来说，理解是一个很大的难度，更别说去表现它的情感，延伸它的内涵了。作为对新教材充满满腔热情的我们来说，怎样引导学生对欣赏曲的情感内涵和音乐表现形式整体把握，去快
3、乐地体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程是摆在我们面前的重大难题！若想要让小学生竖起小耳朵，用愉悦的心情学会听音乐，一个优秀的教师应该花更多的时间来钻研教材，站在孩子们的角度去看新课程下的音乐欣赏课，统筹安排欣赏曲的教学方法，做好音乐和学生之间的桥梁。三[案例阐述]1.拓展情景,引起情感升华音乐奇妙在于描绘出让人心动的意境和让人心醉的情感.苏霍姆林斯基说:真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造能力,激发体验学习快乐的愿望.在情感投入之后,可以鼓励学生进行艺术创新,引起感情的升华.艺术创新是学生主动参与音乐体验音乐的最佳方式,鼓励学生用各种方式进行对音乐的再创造
4、.四年级的学生在欣赏<波基上校进行曲>之后,有些学生迫不及待地要表现军人一边吹口哨一边行进的神气形象,我就让他们跟着音乐也来走一走,以小组为单位,形式丰富多彩.有模仿乐队演奏的,有指挥的,还有持枪威武行进等,表演精彩极了,不仅学生更好地体验音乐,又对音乐的那种幽默诙谐的情感得到了升华.1.借助联想创造,诱发心中美感贝多芬说;当我作曲时,总是心理描着一副图画,顺着那个轮廓前行.可见,音乐作品是与一定事实形态联系在一起的,在音乐欣赏中让学生投身其中,引诱他们通过心理活动设身处地的构思,以获得鲜明生动的意象感觉,这就是联想法,他关键是让学生体验音乐作品所抒发的感情,并对作曲家
5、描绘的:”音画”展开相象.在欣赏莫扎特作曲,奥佛克作词的<渴望春天>,我告诉学生:这是一首渴望春天,赞美春天的圆舞曲,乐曲把我们带到了充满春意的大自然中,你们一定对春天充满了美好的遐想,脑海中会呈现起怎样的情景呢?这时,学生展开了相象,有的说:我仿佛郊外散步,温暖的阳光照在绿草上,花儿在点头,鸟儿在唱歌……有的说:我仿佛看到同学们迎者春天的朝阳,到学校去学习…..他们把对大自然的热爱,对未来的憧憬与希望都表达了出来,大家的相象不同,但都符合作品的含义,都统一在作者塑造的音乐形象中,这就是联想产生的创造教育效果.2.以行动人我给学生欣赏一段音乐之后,学生用相应的图示表现出
6、来,根据自己对音乐的理解创造性的画出适合音乐情感的线条,图像,色块等,比老师讲述音乐内涵更能激发学生对音乐本身的喜爱,更能说明学生的内心世界对乐曲的理解.我在教学<杜鹃圆舞曲>时,学生初听时用线条,点和圆圈来表示初次印象.副听时我给他们将了挪威的森林,圆顶的尖顶的小房子歌唱的杜鹃鸟,清新的空气……学生的好奇心一下提了起来,他们的图纸里多了旋律流动的波浪,告诉我这是听到在歌唱的杜鹃,多了很多斜纹,这是感觉到田野上有微风吹过,多了小房子里面画了小鸟,天真的认为杜鹃鸟不小心闯进小房子里不停地转圆圈,原来是乐曲在低吟…好美的画,好丰富的相象.4.交响童话的欣赏教学一首好的歌曲教
7、材总是贴近学生的生活、表达学生的心声的——或是蕴含着一个美好的寓意，或是抒发一种温馨的心曲，或忖托一个美丽的梦幻，或展现一片炽热的情怀。这种立意与情境之美对学生有着深刻的感染力，会使之心灵萌发出美的种子。我们可通过认真分析教材内歌曲的歌词、旋律、节奏、速度、力度、音乐表现记号、情感标记等等，来充分发现和发掘教材中的音乐情境因素，并运用它来为情境教学服务。语言是课堂上用得最多的，也是最容易交流感情的工具。生动形象的语言是启动学生激情的添加剂，它可以掀起课堂教学的高潮。教师可从引导学生体验音乐作品内涵的情感和意境入手，让学生感受轻快、热烈、悲
