试论如何打造小学语文的快乐课堂.doc

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1、试论如何打造小学语文的快乐课堂摘要：乐学课堂是心理结构自主构建的过程，其核心在于通过乐与趣的探究、发现、感知、互动，使学与教和谐交融、轻松推进、实现双赢,发挥课堂的主阵地作用。在这个过程屮，教师既是导演，预设、驾驭，穿针引线，不断创设情境，激活学生的情绪；又是演员，参与质疑、释疑，和学生一起探究、合作，和学生一起共鸣，快乐获知，在不经意中达到和谐、融洽，共建一个乐学课堂。关键词：小学语文；斥学课堂；打造乐学课堂是心理结构自主构建的过程，其核心在于通过乐与趣的探究、发现、感知、互动，使学与教和谐交融、轻松推进、实现双

2、赢，发挥课堂的主阵地作用。在这个过程中，教师既是导演，预设、驾驭，穿针引线，不断创设情境，激活学生的情绪；乂是演员，参与质疑、释疑，和学生一起探究、合作，和学生一起共鸣，快斥获知，在不经意屮达到和谐、融洽，共建一个乐学课堂。根据小学生的年龄特点和求知特点，我尝试去做到了以下几点：一、融洽关系，心心相通，做学生的好册友教学过程中的交往是教学活动的出发点，师生之间的交往、学生与学生的交往，构成了具有特殊性质的课堂关系。特别是师生关系，在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。每一点知识的传授、能力的培养、智力

3、的发展等，都是通过师生间良好的人际关系来实现的。师生间只有融洽，只有合作，教学活动才能顺利进行，教学才能成功。所以老师要热爱学生，平时关心学生，做学生的贴心人，和学生真正成为好朋友，让学生真正喜爱老师，并把这种情绪延伸到课堂。二、培养兴趣，形成动力，把时间留给学生首先要让学生明确冃的，提高口觉性，把艰苦的学习变成一件快乐的享受。布鲁纳说：“要使一个学生对一门学科有兴趣的最好的方法，是使他感到这门学科值得学习老师要引导学生认清语文学科的人文性、工具性及其特殊的审美表现价值，使他们对语文产生一种迫切的需要z感，引起学习

4、语文的兴趣。其次，激发广泛的好奇心也可以促进学生积极思考、大胆探究、产生兴趣。尤其是小学语文课本内容丰富，插图精美，涉及天文、地理、文学、丿力史、想象、记事，这些都为激发学生天真、稚嫩的好奇心提供了十分便利的条件。所以要大胆还给学生时间，让学生想到哪里到哪里、能说什么说什么，轻易不可限制，否则将欲速则不达。最后要培养学生丰富的情感。情感和爱好是相通的，古人云“感人心者，莫先乎情”，要通过一次次的感染，让小学生的感情升华，时有所悟,与课文的内容产生共鸣。我在《丑小鸭》一课教学中，读丑小鸭离开家这部分内容时，让学生说说

5、：“读着读着，你仿佛看到了什么？”“看着躺在雪地上快被冻僵的丑小鸭，你最想说些什么？”讣学生直面文木，充分读书，积极交流阅读的感受。通过创设生活情境，让学生延伸到生活，让学生冋想生活中哪些时候孤单过，体会孤单的滋味，进一步深化理解了丑小鸭离家出走去寻找朋友、寻找温暖、寻找爱的迫切心情，同时感受到了丑小鸭在困难面前不退缩、不放弃、敢于拼搏的精神。在情境中净化了学生的心灵，在情感上引起了强烈的共鸣。三、大胆质疑，创新思维，让学生多说话“疑是思之始、学之端。”怀疑能让学生学会辨别，从而发现问题，建设小小新思想，启迪小小新

6、发明。构建乐学课堂，要求教师既要依据教学内容向学生合理地提出问题，还要鼓励学生多点质疑，提问老师，对课文内容发表口己的新观点、新看法。只要是想说的话，尽可能都说；只要说了，都算漂亮话。学生从不同的范围、不同的角度点击、辐射课文内容,拓宽了他们的思维空间，调动了参与的积极性，带动了语言、思维、理解、表达的多向发展，让学生的获知既个性化又多样化。四、创设情境，寓教于乐，让学生多锻炼创设情境，联系生活展现情境，寓教于乐，不厌其烦做示范，这是老师的一种职业习惯。这样做，可以给学生“导流”，加深对课文的理解；乂可以给学生“开

7、源”，促使学生表达对生活的热爱。一片绿叶、一颗露珠、一块顽石、一点水滴，都会给学生耳目一新的感觉和记忆，催生出新的思索和联想。在课改中作为教师要为学生提供表现自己才能的机会，学生能想的，让学生口己想；学生能说的，让学生自己说；学生能做的，让学生自己做，充分发挥学生的主体作用，让每个学生都能主动参与到学习的全过程中。在教学中，教师还应该给学生创设一定的问题情景，讣学生主动地发现问题，解决问题，从而激发学生的学习兴趣。这就要求我们在备课时从学生知识状况和生活实际出发，更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关的知识和

8、技能；这样学生不仅收获了新知，更提高了解决问题的能力。五、人人归纳，学会概括，学生是主角化长篇为短篇，学课文，编儿歌，人人归纳，人人概括，学以致用，将使小学生的理解才能逐级升华。记得学生学完《凡卡》这一长篇文章后,根据课文内容，我先让学生试读，一人读一小句，见标点符号就停，按纵列座位挨个儿“接龙”，化整为零，比声音清晰宏亮，比感情投入。这样行进，似清泉流水，