教育的智慧与智慧的教育.doc

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1、教育的智慧与智慧的教育教育的最基本目的是传授知识。可是我们的小学、中学、甚至大学，更多的时候，却把这个最基本目的当作惟一的、甚至最高目的。 教育的更高目的在于启蒙人的智慧和思想。教育的过程不仅要使蒙昧者得到启蒙、获得思想，还要自觉地成为一个智者和思想者，从而成为自己生命的真正主宰。 教育的最高目标是唤醒人的真正人性和使人彻悟人生，使混浊的人生变得清澈，使沉睡的生命得到觉醒。通过教育，人要成为真正的人，而不是人以外的任何生物，更不是他人的什么工具。人格残缺者不能做教师，生命处于迷蒙状态的人同样不能做教师。  每当回忆起以

2、上三段文字，我的心灵就会感到震撼。也知道教师的教学水平划层次的，自己是属于哪一类型的教师？周围的老师又是属于哪一类型的？令我深思。我们知道低层次的教师只教知识，中等层次的教师既教人知识，又教人智慧，高层次的教师不仅教人知识、智慧，还能为学生解读人生。虽然许多教师未必能达到高层次，但作为新时代的教师至少要达到中等层次，追求智慧的教育，并不断为学生解读人生。  尽管我们无法给智慧的教育或教育智慧下个确切的定义，但我们可以肯定地说，从认知层面讲，智慧要比智力、能力更高、更富有弹性，从这个角度可以说，智慧的教育是教育能力和教育

3、艺术的合金，教育能力与教育艺术的和谐统一、相辅相成才构成教育智慧。  1智慧的教育要善于理解和评价学生 教育的前提是理解，只有充分了解和理解学生的需要，教育才有针对性。不了解、不理解学生有时就容易出现“冤假错案”。许多教师都可能遇到过个别学生不听课的问题。教师讲得津津有味，可个别学生却无动于衷，自己做自己的事。其实，有的学生感到教师所讲的内容自己已经懂了，就没有必要听了，所以自己去主动探求别的知识。这类学生其实是很优秀的，我们没有必要批评他。也有个别学生是因为听不懂教师的课，干脆不听的。对这类学生，我们在授课时要尽量降

4、低难度，多角度、多层次得启发他们，使之能跟上老师的思路，课后加强辅导。还有个别学生是因为教师上的课太乏味、太枯燥，转而去看杂志、小说的。这就要求我们教师应加强自身修养，认真备好课，在吸引学生方面下功夫，特别是要上出一些精彩的课。当然，有的学生可能还有其他原因不听课的，我们在课后应及时摸清情况，对症下药。2智慧的教育要有教育机智 教育机智是指教师在教学实践活动中的一种随机应变的能力。俄国教育家乌申斯基曾说：“不论教育工作者怎样地研究了教育学理论，如果他缺乏教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”这是因为，课堂教学

5、是一个复杂的人与人之间的活动，它充满着变化和问题。有位教育工作者对此有过生动的描述：课堂教学不是一潭死水，它应当像大海，永远变幻，就是在宁谧的时候，也孕育着丰富多彩的波澜。 是的，大海是富于变化的。课堂教学也莫不如此。3智慧的教育要善于激发学生的学习兴趣  兴趣是教育的起点，又是教育的结果。有些原本有兴趣学习的学生，变得没有兴趣了！这跟老师教学水平不高，课堂教学难以调动学生的学习积极性是有关系的。而有些老师并没有让学生做课外练习，但却愿意花大量的时间去学习，这也跟教师高质量的上课有关。 4智慧的教育能给学生情感的支撑 

6、现代教学论研究证明，学生的学习心理存在两个过程.一方面是感觉——思维——知识、智慧（包括知识技能的运用）；另一方面是感受——情绪——意志、性格（包括行为）的过程.前者是一种认知过程，是智力活动；后者是情感过程，是非智力活动.两者密不可分，缺一项都不成为真正合理的学习过程.然而，传统的教学理论只看重认知过程，却忽略了学生的情感活动，丢弃了非智力因素在学习过程中的巨大作用. 5智慧的教育能给学生以智慧的启迪 什么是智慧？词海里说，智慧是指辨析判断、发明创造的能力。俄国教育家乌申斯基说：“智慧不是别的，而是组织得好的知识体系

7、。”心理学家皮亚杰指出的，智慧的本质就是适应。这些说法都有道理。实际上，衡量智慧的标志便是创新。一个人是否拥有智慧，对其一生的学习和工作影响很大。没有智慧的人看到一棵树就是一棵树，一粒沙子就是一粒沙子，拥有智慧的人却能在一棵树上看到风景，在一粒沙里发现灵魂。 许多人获得了不少知识，却仍缺乏智慧。其实，学习需要智慧，考试需要智慧，做任何事情想要获得成功都离不开智慧。古今中外关于智慧的例子很多，适当介绍能给学生以启发。智慧的教育能引导学生进行创新  教育所传递的内容是什么？第一，应该是受教育者知道世界是什么样的，成为一个有

8、知识的人，成为一个客观的人；第二，应该使受教育者知道世界为什么是这样的，成为一个会思考，有理性的人；第三，应该让受教育者知道怎样才能使世界更加美好，成为一个勇于探索、善于创新的人，因为只有探索才能增加新的知识，开拓新的领域。具有创新精神和创新能力的教师可以给学生一个角色榜样。教师的创新途径很多，如进行教学方法的创新、教学内容的创新