如何高效使用多媒体辅助教学.doc

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1、如何高效的使用课件进行课堂教学精河县第二中学王红艳低年级的课堂教学，需要有课堂活动，学具操作和多媒体教学来调动孩子的学习热情，激发学生的学习积极性。一年级学生因为注意力不够集中，所以我也越发的依赖课件进行课堂教学，学生习惯了我的这种课件教学法，也特别喜欢。但是，当马老师听了我的随堂课后，她给了我一句令我深思的话“一节课孩子们都在看课件上的东西，都没有自己的活动，一年级的孩子不累吗？可不可以适当的带着他们做做游戏，调节一下。”这里我想应该包含着两个含义。一个是：课堂总依赖课件，课件怎么设计老师就怎么上，没有老师自己的想法，这样的课一定是枯燥的，有的地方一定是不适合的。另一方面，一节

2、课都是课件，孩子们就像看电影似的，不对，还没有看电影那么有故事情节。孩子一定也会觉得疲劳，到课堂练习时会觉得没有意思。课件是用来辅助课堂教学的，并不是课堂的全部，课堂除了课件的辅助外，更多的应该是孩子的活动，孩子的发言，孩子的思维的活动。所以，我反思自己，如何使用课件进行课堂教学。课件当然有他自己的优势，文字，音画，动作行进，都能留给同学们深刻的印象，调动孩子们学习的积极性。同时，多媒体教学的设计中，能够准确把握教学的重难点，能够和专家和有经验的同仁们分享他们的智慧结晶，也是我的幸运。但是，我们拿来别人最好的设计，不一定都用在自己的课堂上。一方面：我们是否能够认真领悟，并且能够领

3、悟到，这些专家老师们的设计意图，能不能达到他们设计的效果，给你的课堂增加光彩。我们就要认真的研读教材和教师用书，把握低年级数学教学的总体目标，和本课教学目标，结合课本教材的设计，把握住教学的重难点后，再来研读这些课件的设计意图。他的“热身运动”是要训练孩子们什么的？这些训练，我们自己的学生需不需要？那些是需要的，那些是不需要的，那些是需要补充的。这节课，对于这个热身运动对整个课堂的铺垫作用大不大，有多重要？需要选择那些进行训练？老师们都需要进行思考。然后再来看他设计的主题情景和我们的课本教材，以及学生的生活现实是否贴近？问题情景有什么不一样的？为什么这样提，有什么好处？我们的学生

4、能不能接受，他们会有什么样的反应等？我们要思考这个课件拿来到自己的课堂上后，会生成怎样的问题，这样的问题一旦出现，我要怎么解决。或者需要调整，需要改进，都必须提前做。最后，老师们要把课件变成自己的东西，自己学生能够熟悉，能够接受的东西来用，才算是你看懂了。另一方面，课件的展示内容需要多少？教师互动环节如何设计？学生小组合作交流的时间如何把控？这是需要我们继续研究的问题。一节课，我们教学环节中课件使用的时间是多长时间，如果满满当当的都是课件的牵引，孩子感觉进入了桃花阵，开始很新鲜，后来看多了都是同样颜色的桃花，左走是桃花，右走还是桃花，最后就迷失在你的课件教学中，找不到突破自己思维

5、的途径了。所以，我们的课堂还是需要老师自己的设计思想。课堂引入需要经常更新，变成孩子们身边的事，让他们觉得学习是从自己开始的，不是课件带给我们的。教学情景可以用多媒体展示，但是，创设问题情景时，需要老师们根据学情进行设置，让学生体会到，问题来源于我们的生活，来源与跟自己有关的事，而不是课件上带给我们的，不是虚假编来的。除此以外，我们课堂教学在课件播放的期间，还需要设置一些自己的课堂实践活动，需要结合课堂特点设计孩子们的动手动脑的动手操作活动，即学以致用的实际应用的活动。比如：能不能根据今天学习的知识：小猴摘了2个桃子，放在盘子里两个，最后吃掉了2个，一个都没剩下，就是0个桃子。2

6、-2=0。，说说你生活中遇到的这样的例子。让孩子们翻一翻生活中的数学故事，和生活经历，让孩子也能从陌生的小猴吃桃子的故事，回到现实生活中，听听身边小朋友们的数学故事，更具现实意义。我还发现，课件教学，每当到了练习巩固部分，孩子们的兴趣不高，如果不是挑战性的练习，几乎都是积极性不高。所以，我自己认为“课堂练习少而精”，还真不是说给别人听的，而是要真正去研究做的。我常常见到不同类型的练习题，舍不得删，特别是一年级小朋友。同样是计算，你只训练的连线题，没有做过送信类型的计算，他同样不会做。但是当他知道也是连线的时候，他们也会大失所望的。所以，有时候老师们也要学会忍痛割爱，该删去的就删去

7、吧，宁愿让孩子惦记，不能让孩子生厌！综合起来看，我们教师在使用多媒体教学的时候，要看到他自身独特的优势，同时也要发现它不利用课堂教学的一面。做好课件播放与课堂学生动手操作直接的衔接环节。调节好课件播放和学生思考、互动的时间，充分体现学生的主题地位。还有学生生活经验与课件创设情之间的比重问题也需要关注。课堂教学把握好多媒体教学的辅助作用，掌控好学生生活经验的再现与解决生活实际问题为主题方向，最后吸引学生，快乐学习，共同收获，便是高效。